对残疾儿童的认识和特殊教育的发展探析

沈阳

摘 要：随着社会的发展，人们对残疾儿童的认识开始变化，并且残疾儿童在社会中也有一定的地位。基于此，残疾儿童教育人员必须要认识到自身特殊教育的重要性，保证能够充分挖掘残疾儿童的潜能，并且根据残疾儿童发展需求制订完善的特殊教育方案，进而提高残疾儿童的基础素质，为其后续发展奠定坚实的基础。

关键词：残疾儿童；特殊教育；教育策略

当前，残疾儿童的特殊教育受到社会各界广泛关注，也对特殊教育人员提出了更高的要求，因此，残疾儿童教学人员在实际工作过程中，必须要建立平等的教学关系，充分尊重残疾儿童的个性发展，进而优化特殊教育教学体系，为社会的发展贡献力量。

一、残疾儿童与普通儿童的基本共性

在社会发展过程中，残疾儿童分为盲、聋哑、肢体残疾、智力残疾等种类，其残疾程度分为轻度、中度与重度三种，虽然有很多地方与普通儿童存在差别，但是，在某些方面与普通儿童存在基本共性。

首先，残疾儿童与普通儿童的生理发展规律存在基本共性，主要因为残疾儿童的身体形态、身体素质与身体机能的发展处于正常状态，与普通儿童的生长一致。其次，残疾儿童的神经系统的发展存在基本共性，主要因为残疾儿童的神经系统各种反射活动规律与普通儿童发展一致，因此，在一定程度上形成了基本共性特点。

二、残疾儿童的特殊性

聋哑：多数儿童的第一缺陷为耳聋，由于听不见别人说话，无法模仿别人语言导致耳聋儿童出现哑的现象，这两种是不可等同的体系。

盲：其第一缺陷为视觉障碍，而其无法对事物进行表象是由盲引发的第二缺陷。在残疾儿童实际发展过程中，第一缺陷是儿童心理教育以及特殊教育的基础，并且在医生诊断之后，可以对其进行有效的治疗，然而，残疾儿童的第二缺陷需要教育部门通过合理的计划对残疾儿童进行一定的训练，确保能够改善残疾儿童的缺陷情况。

智力障碍：智力障碍儿童的第一缺陷是智力障碍，由此引发第二缺陷就是无法全面认知事物，不能有效地解决生活实际问题，特殊教育人员可以根据智力障碍儿童的实际缺陷情况对其进行指导，在最早发现智力障碍儿童缺陷的时候，就要实施认知训练，确保智力障碍儿童能够掌握最基本的自理能力。

肢体残疾儿童：肢体残疾儿童的第一缺陷就是肢体残疾，引发的第二缺陷就是生活无法自理，特殊教育人员必须要根据肢

体残疾儿童的实际情况，对其进行特殊的指导与教育，使其从听觉能力、视觉能力以及口语能力方面发展，进而达到一定的弥补作用。

三、残疾儿童补偿与康复的可能性

当前，部分研究人员将残疾儿童的各类缺陷看做是不可改变的事实，不能对其进行有效的教育，导致残疾儿童无法得到更好的发展。然而，从生理学与心理学方面讲，每个人的机体都是较为完整的系统，各类感觉器官是相互联系的体系，在某一感官活动的时候，其他感官也会配合，因此，在残疾儿童感官等受到损害之后，可以利用各类矫正方式对其进行良好引导，或是在儿童发展过程中使其重组各类技能，进而达到一定的补偿作用。

从医学上讲，盲、聋哑等残疾儿童有着可治疗性特点，但是，当前还有大量残疾是不可以治疗的，在这种客观事实之下，只有通过特殊教育对残疾儿童进行整体机能训练。

四、教育与后天环境在残疾儿童发展中的作用

一个儿童在实际发展过程中，后天环境对其产生较为直接的影响，虽然从遗传学角度上可以分析儿童的心理发展可能性，但是，后天環境与教育对儿童的心理发展存在现实性作用，主要因为后天环境为儿童提供了大量刺激体系，使得儿童出现心理反应，同时，教学对儿童产生目的性、计划性与系统性的影响，因此在儿童心理发展过程中占有主导位置。对残疾儿童而言，后天环境与教育对其也会产生较为直接的影响，虽然耳聋、目盲等残疾儿童与普通儿童的某些方面存在不同之处，耳聋与目盲等残疾儿童的发展途径不同，智力较低儿童的发展顶点不同，但是，残疾儿童的发展可能性等同于普通儿童，主要因为在外界环境的影响下，残疾儿童可以得到良好的教育。例如，特殊教育人员可以对耳聋残疾儿童进行语言教育，使其可以通过各类教学活动对音乐旋律进行感知，并可以配合音乐旋律跳舞，使其综合素质有所提高。对目盲残疾儿童而言，特殊教育人员可以利用残疾儿童的听觉与感官教学其画图知识，使其可以成为雕塑方面的人才。另外，在社会的发展中，残疾儿童在长大之后可以获得较多就业机会，例如，目盲残疾人可以利用听觉从事一些工作，聋人可以利用视觉从事一些工作等。

在残疾儿童特殊教育过程中，相关教育人员必须要全面挖掘残疾儿童的潜能，并根据其特长制订教育方案，提高残疾儿童的学校效率，在一定程度上，能够增强残疾儿童的发展效果。

参考文献：

[1]刘荣，孟立军.马克思主义人学视域下“残疾儿童”的认识与省思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（3）：209-213.

[2]李拉.论残疾儿童教育的几个特点[J].绥化学院学报，2014：34（1）：146-149.