浅谈提高初中地理课堂吸引力

周相槐

兴趣是学习的动力与源泉。对初中生而言，受到升学压力的制约，很多学生对地理、生物等非中考学科重视程度不够，学习兴趣不高。与此同时，学生的学习兴趣又直接影响着教师日常的教学情绪。地理课堂上，往往是教师教得枯燥，学生学得乏味，从而形成了初中地理课堂教学效率低下这一普遍现象。这种情况不仅影响了学生地理学科知识的学习，而且对学生全面知识素养的形成，以及今后的发展都会造成一定的影响。为此，我们亟待改变这一现状，从而使初中生对地理知识产生兴趣，使地理教学过程中教师教得尽兴，学生学得用心，才能大幅度提高初中地理课堂的教学效率。下面，就如何提高初中地理课堂教学吸引力这一话题谈一谈自己的认识与看法。

一、修炼个人魅力，影响带动学生学习地理知识

常言道：打铁要靠自身硬。初中生所处的年龄阶段决定了教师在他们心目中往往占有很重要的位置。学生通常会对优秀的教师产生心理崇拜，从而自然地愿意接受该教师所讲授的知识。为此，要想提高初中地理课堂教学吸引力，地理教师首先要努力提升自我，不断修炼自我，以便形成自己独特的个人魅力。在日常教学过程中，教师要在不断丰富和完善自己的学科知识的同时，逐步练就扎实过硬的教学基本功；要有追求卓越的教学理想，每一节课，都要精心设计教学环节，以期达到良好的教学效果；在教学方法的选择上，要深入了解学生，努力寻求适合班级学生，学生易于接受的教学方法；要追求自己独特的教学个性，要在不断的教学实践过程中，逐步形成自己独具特色的教学风格。总之，一名优秀的教师就是一笔巨大的教学财富，他會对学生的学习产生无形的推动与催化作用。因此，地理课堂要想提升吸引力，很大程度上取决于地理教师财富值的多与寡。

二、协调师生关系，促进学生地理学习兴趣的形成

“亲其师，信其道。”良好的师生关系是教育教学工作得以顺利开展的前提与保障，能够在无形中润化学生的心灵，促进教师教育教学工作的开展。实践证明，教师不能够与学生建立良好的师生关系，一定会使学生产生厌恶感，学生也一定不可能对他所任教的学科产生兴趣，甚至会产生厌学、抵触情绪。很鲜活的一个例子，由于学生对地理学科不够重视，一名刚刚走出校门，从事地理教学的年轻教师对此大为光火，常常对学生动辄嘲讽、呵斥，甚至大发雷霆。久而久之，学生不仅对地理这个学科丧失了最基本的学习兴趣，而且对这名教师产生了严重的抵触情绪。学生越是抵触教师就越愿意暴怒，教师越是暴怒学生就越是抵触，搞得教师和学生都是焦头烂额、苦不堪言。试想，这种师生关系如何能够促进教育教学工作良好发展？相反，如果教师能够与学生建立起良好的师生关系，就会使自己各个方面的教育教学工作被学生理解接受，从而形成教师教得轻松，学生学得愉快的喜人局面。

三、加强知识整合，提高地理课堂吸引力

初中地理知识涉及的内容多、范围广，同时与政史、语文、数学、理化等多学科都有着紧密的联系。特别是一些历史事件、优秀诗词句、谚语俗语等都包含着地理学科知识。课堂教学过程中，教师如能结合具体的教学内容，加强地理知识与其他学科知识的整合，不仅可以帮助学生理解和掌握地理知识，也会在很大程度上提升地理课堂的吸引力。例如，在讲述“世界人种分布”这部分知识时，学生质疑：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，而美洲又怎么会有黑人的分布呢？这一点教师完全可以结合历史知识进一步引导学生加以理解——由于欧洲的奴隶贩子从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”，才导致了美洲黑人的出现，因此，美洲黑人属于外来人种。再如，对同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反这部分知识的理解，牵涉初二物理中热力差异这部分知识，教师在教学过程中只要点到这一点，学生就不难理解这种现象和规律。当然，做好地理知识与其他学科知识的整合，也是对地理教师提出的更高要求。

四、丰富课堂活动，提升地理课堂吸引力

传统课堂通常采用“师问生答”单一式的教学模式，这样的教学形式很难提升课堂吸引力。为此，新课程提倡结合具体教学内容，采取多种形式，合理活化课堂教学，丰富教与学的过程。对于初中地理课教学，同样需要开展多种教学活动，广泛吸引学生参与其中，提升课堂教学吸引力。如在学习“世界的人种、语言和宗教”这部分内容时，我把全班学生分为三组，即非洲组、欧洲组、亚洲组，让学生分别围绕本洲人种的体态特征、语言和宗教习惯进行交流。这样一来，学生对哪个地方是什么人种、说哪种语言就一清二楚了。再如，在教学八年级上册“我国的降水”这部分知识时，我采用这样一个故事引导学生们开展学习：一位外国朋友来我国旅游。七月中旬在北京一下飞机，就遇到了一场大雨，他便赶紧买了一把雨伞。一周后，他来到新疆，被新疆独特的民俗风情所深深吸引，玩了整整一个月也没有遇到一滴雨，雨伞自然也没派到用场。后来，他离开新疆来到广州，又是一场大雨，可怜的他气愤地说：“我怎么这么倒霉？”故事讲完后，我因势利导让学生阅读我国降水量分布图，分析我国降水的分布特点。学生的学习兴致一下子就被激发，从而收到了良好的学习效果。

参考文献：

[1]陈小华.对初中地理课教学的探究[J].学周刊，2016（19）.

[2]李婷.初中地理课堂教学低效的现状及对策[J].新课程导学，2016（14）.