浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效策略

辛克清

摘 要：初中是培养学生问题思维的重要阶段，如何培养学生主动提问的能力是所有初中数学教育教学工作者普遍关注的问题。本文首先分析了影响初中生主动提问的因素，然后探讨了培养初中生主动提问能力的有效措施，希望能够为广大初中数学教育教学工作者提供参考和帮助，促使学生提问现状得到有效改善。

关键词：初中 数学教学 主动提问能力 培养

加强对学生主动提问能力的培养能够促使学生的学习热情得到有效调动，使学生积极主动的参与到课堂学习中。学生拥有主动提问的能力是保证课堂交互性的重要前提，只有帮助学生克服心理问题，促使学生积极主动的进行提问，才能使其学习效果得到有效改善，使其能够针对自身的不足勇敢的向其他同学请教，从而获得进一步发展。

一、学生提问现状以及影响学生主动提问的因素

1.课堂教学缺乏交互性

课堂教学缺乏交互性对课堂气氛产生直接的影响，使其过于压抑。在这样的情况下，课堂沉默现象较为明显，对学生的心理产生一定消极影响。究其根本是一些初中数学教师本身在思想、理念方面较为落后，未重视学生的课堂主体地位，仍然沿袭着传统的“教师为主”理念，忽视了教学氛围的营造[1]。在缺乏交互性的课堂氛围中，学生的心理受到一定影响，遇到问题不敢提问的情况十分明显，即使在学习过程中遇到困难也不敢寻求帮助，导致其学习进度受到影响而止步不前。

2.课堂教学方式过于滞后

“填鸭式”教学不仅体现了教师教学理念的滞后，也反映出教师教学方式的落后。基于新课改的要求，教师应当积极转变教学理念，并对教学方式进行适当的创新和优化。但是实际上，在中考的压力下，一些教师仍然沿用“满堂灌”的教学方式，不重视课堂氛围的营造，对学生的课堂主体地位较为忽视，致使很多学生担心影响教师的课堂进度而不敢提出问题，对学生的学习造成严重的不良影响。

3.学生在提问方面存在一定的心理问题

同一个班级中的学生在个性上具有明显的差异，有些学生性格较为内向，本身就缺乏勇气，不敢在课堂上进行提问，甚至一些学生在回答问题时因为过度紧张而发不出声音。这些问题在一定程度上反映出初中生的心理问题。由于学生处于初中阶段，其心理正处于成长的关键时期，有时教师一句无心的话语可能会引起学生心理极大的波动[2]。因此，学生的提问极易受到其心理状况的影响而存在问题。

4.教师过分重视优等生

造成学生主动提问情况不理想的很大一部分原因是学生自卑、胆怯，导致学生自卑、胆怯的原因有很多，其中教师的不关注、不重视是主要的原因之一。一些教师过于重视优等生，以学生的成绩衡量学生的学习效果。这样缺乏公平性的评价导致学生产生自卑心理，使其难以提起勇气进行主动提问，形成一定的恶性循环，致使其学习效果受到不良影响。

二、培养学生主动提问能力的有效措施

1.创造民主、和谐、愉悦的课堂氛围

良好的课堂氛围是“环境育人”的重要前提，因此，初中数学教师应当善于运用幽默的语言来活跃课堂氛围，积极努力的与学生构建良好的关系模式，建立起良好的师生关系，尊重学生的人格、个性和情感，在日常教学中充分融入以学生为本的理念，对其实施人文关怀，真正做到关心、爱护学生，促使学生能够感受到教师对自己的重视和关注，从而自觉配合教师的各项教学工作，积极参与班级中的各项活动，为其能够主动提问创造重要前提。

2.提高课堂教学的开放性和交互性

保证课堂教学的开放性和交互性是促进学生主动提问的重要前提，只有提高初中数学课堂教学的交互性和开放性，才能确保学生的思维得到充分的拓展，促使学生对问题发现能力、问题分析能力、问题提出能力得到充分的培养。因此，在数学课堂教学过程中，教师应当利用风趣的语言、耐心的态度获得学生的认可和信任，鼓励学生在课堂上主动发言、提问，使其“敢想”、“敢问”，逐渐培养其主动提问的能力[3]。

3.挖掘其潜能，增强其自信心

課堂沉默情况产生的主要原因是学生学习成绩不佳致使其丧失信心，从而影响其心理状况。这也就是说，对于初中学生来说，其除了在成绩方面有所不足，在其他很多方面是存在闪光点的，例如，很多学生乐于助人、品行端正，在体育、文艺等方面比较突出，若仅仅只是由于学习成绩不良就被忽视其他优点，这对初中学生来说是不公平的。对于在班级中成绩优异的学生更容易获得关注和重视的问题，教师应当尽量避免出现这样的问题，认识到公平、公正的重要性，进而在日常教学工作中善于观察和发现学生身上的闪光点，并在发现学生优点和特长的前提下，鼓励学生进行学习，以积极的态度和评价增强学生的自信心，努力为学生创造进步的机会和发展的条件，促使学生能够在学习成绩上有所突破[4]。

4.应用先进、有效的教学方式和方法

初中数学教师应当改变单一灌输理论知识的教学方式，重视学生问题思维的培养，引导学生围绕某些问题进行思考、探索和交流，继而使其能够针对同一问题得出多种不同的解题思路。同时，还应当注重增强学生的主观能动性，通过启发式教学培养学生的主动提问能力、问题分析能力。以初中几何知识教学为例进行分析，教师可以借助多媒体教学手段为学生展示这部分知识内容，通过微课等教学，引导学生对抽象的立体几何知识形成深刻了解，借助3D绘图软件展示空间向量知识。

结语

综合上述分析，在初中数学教育教学中。教师应当明确培养学生主动提问能力的重要性，从而借助轻松、和谐、愉悦的课堂氛围为学生主动进行提问创造有利条件，通过培养学生主动提问能力使其自主探究意识和探究精神得到充分培养，进而帮助学生逐步完善其知识体系，在其主动提问的前提下，能够对其实施有针对性的引导和帮助，使其获得更为良好的学习效果。

参考文献

[1] 徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-80，81.

[2] 赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）：76-76.

[3] 彭云国.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程·中旬，2016（2）：156-156.

[4] 陈福苹.关于培养初中学生数学主动提问能力探讨[J].小作家选刊，2015（15）：125-125.