从生活中来，到生活中去

江冰斌

摘 要：思想源于生活，思想品德教学若离开实际生活，就必然失去动力，成为僵死的教条。因此教师要充分利用生活这个大平台，为自己的教学和学生的学习提供更多的资源，让学生能够身临其境地学习，达到润物细无声的效果。

关键词：思想品德教学；生活；情感体验

思想品德教学的目的在于培养人、塑造人，在于帮助学生养成健全的人格，帮助学生过积极健康的生活，做合格的公民。因此应该以学生逐步扩展的生活作为教学的起点，教学融入生活，充分以生活为依托，真正做到知行统一，学以致用。可是，在日常的思想品德课教学过程中，过分重注知识的传授，而忽略了情感、态度和价值观的教育。只在课本中找重难点，一味地要求学生记忆，而忘记了实践，把知识内化为行动。单纯的说教、灌输式的思想教育也早已与学生的思想实际、生活实际相脱离。这种教育方式不但不能使学生在体验和感悟中提高认识，还可能导致学生的学习热情和学习兴趣一点点减退。为了扭转这种尴尬的局面，思想品德教学必须着眼于当代社会和学生成长的需要，立足于学生的生活实际，发挥思想品德教育的主动性、实效性和时代性。

一、创设教学情境，融入生活

思想品德這门学科实际是学生生活的一个小缩影，它把学生逐步扩展的生活作为课程构建的基础。这就要求教师在教学过程中应该将课堂与学生的实际生活联系起来，创设真实的生活情境，让学生活起来、动起来，在体验中学习，让生活给学生最好的教育。

比如在教《挫折面前也从容》这一课时，课本中有一幅图片材料，讲的是一个失去双手的小女孩，在异常艰难的条件下，用双脚代替双手，不仅自理生活还完成了学业……但在课堂上我却发现有些学生不以为然。于是，我请了两个学生到讲台上，拿出事先准备好的两件外套让他们穿上，要求是不能用双手，还要记录穿衣服所用时间。一开始学生愣住了，不能用双手怎么把衣服穿上呢，思考片刻后，一个学生开始试着用嘴咬起衣服的一角，然后抖肩、弯腰等各种奇怪的姿势，另一个学生看到也开始行动起来，当衣服成功挂在肩膀上的时候时间已经去过4分多钟。接着再让学生用一只手穿，花费时间一分多钟。最后让学生用双手，只花了不到10秒的时间。结束后让学生谈感受，学生这才意识到没有双手要做一件很简单的事情都显得那么困难；对比自己平时学习、生活中遇到的困难、挫折在小女孩面前是那么的不值一提。让学生知道今后应该更加积极正确地面对挫折，同时也更加珍爱自己的生命，达到教育的目的。

二、转变作业方式，体验生活

基于思想品德学科与生活联系紧密这一特性，其作业形式可以不只单纯地停留在作业本、练习册等枯燥的书面形式。既然立足生活，也应回归生活，让学生运用知识去解决生活中遇到的问题，也让生活验证所学知识的有用性。越接近学生生活实际，就越能引起学生的情感共鸣，越能使学生学有所得。

比如，教学《难报三春晖》这一课时，我会在课前布置一个家庭作业，让学生回家为父母做一件事（做一顿饭、洗一次衣服、拖一次地板选一种完成，也可多选）。完成后请父母评价并打分，最后再写自己的心得。这样的生活体验，不仅锻炼了学生的自立能力，也把孝敬父母落实到具体行动中，同时也让家长感受到孩子的付出，并及时给予评价、鼓励或表扬，这样做增进了双方的情感，拉近了彼此的距离，孩子也获得满满的成就感。再回到课堂时，学生对于怎样孝敬父母、孝敬父母要付出很多，但收获的是甜蜜等这些问题已经了然于心，比起直白的言语和枯燥的文字效果要好太多。

再比如上完怎样与老师交往这一课时，我布置的作业是“走近你的老师”，通过实地采访、课下访问或角色体验等形式，让学生去真正了解自己的老师，了解老师的日常、老师的工作，学习老师身上的优点和长处，通过跟老师沟通，增进对老师及老师工作的理解，增强认同感，和谐师生关系，让老师成为自己的良师益友，这样就能更快乐地学习，更快地进步。

三、创造有利条件，感悟生活

1.磨炼意志，“自找苦吃”

现在的学生大部分是独生子女，家长都十分宠爱，就怕孩子累着、苦着，而正是这样舒适、安逸的生活环境导致学生不能吃苦、害怕吃苦，甚至不知道苦是何物，于是在遇到困难、挫折时就容易沮丧、颓废，无法积极面对。在《钢铁是这样炼成的》这一课，我说：我们要创造条件，“自找苦吃”，以磨砺自己的意志。为什么这么说呢，因为时代不同，思想观念也不同，现在的学生很难体会艰苦奋斗、勤俭节约，即使他们对很多名人事迹可以娓娓道来，但也只是停留在认识阶段，很难内化为思想，更不要说行动了。所以要“自找苦吃”，家长可以利用周末或者假期，带孩子参加社会实践，或者登山、攀岩等，让孩子多接触生活，在体验中感悟。适当的吃苦也有利于增强孩子的心理承受能力和抗压能力，从而达到磨砺意志的效果。

2.集体活动，凝聚共识

每一次集体活动，都会给学生不同的情感体验，也有一定的教育意义，但出于安全问题的考虑，现在的集体活动似乎越来越少了。回想我自己的读书历程，集体活动还真不少，各种出游活动、团体性比赛，或者集体看场电影，都让人兴奋不已、印象深刻。记得那部电影叫《一个都不能少》，具体情节可能说不上来，但主人公那种坚强不屈、尽职尽责的精神永远不会忘记，这对于那些对待学习三心二意、不能持之以恒的学生来说，不是极具规劝意义吗？再加上集体观看，同学之间互相影响，情感共鸣就更强烈。因此，条件允许的情况下，可以适当举办一些集体活动，比如在《实施可持续发展战略》中在讲到保护环境，我们该怎么做这一问题时，很多学生都会说要植树造林，那么就可以开展植树造林活动，或者小团体的植树比赛，让学生用实际行动去落实环保主题，当看到用自己的汗水和劳动种下的树苗一天天长大时，学生既有成就感，也能增强环保意识，教育意义深远。同时通过集体活动让学生学会怎样与别人合作，感受集体力量的强大，从而增强集体凝聚力和荣誉感。

3.结合时政，与时俱进

思想品德教学的一大亮点是能够紧密结合时政，聚焦国家和社会生活中的大小事，拉近学生与现实生活的距离，跟上时代步伐，做到与时俱进。比如2016年10月17日载有两名宇航员的“神舟”十一号发射成功，并与天宫二号对接，这正是国家科技水平增强和综合国力提升的重大表现，教师就可以把相关的一系列片子整合成完整的视频放映给学生观看，包括宇航员飞天前的艰苦训练等。让学生能够集体再次见证这一伟大的时刻，并通过视频了解宇航员、中国的航天事业，学习航天精神，感受国家的进步和强大，增强主人翁意识和自豪感，从而更加坚定自己为祖国做贡献的理想。这难道不比任何的话语或文字更具有说服力？

从生活中来，到生活中去。思想品德教学内容本身来源于生活，学生身上的各种品质也是在生活中不断塑造和形成的。所以，让学生真正从生活中去体验、去感受各种人、事、物，这样做比教师直白的言语灌输更能引起学生的情感共鸣，也能达到更好的教育效果。