浅析新课标下学生体育课兴趣的培养

莫松柏

摘 要：中学体育教学的基本形式是体育课，它是实现体育目的和任务的基本途径，是培养终身体育的基础。因此上好体育课，提高体育课的教育质量是体育教学的中心任务。体育兴趣是学生学习体育的内在动力。那么在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性，从而提高教学质量，这已成为许多体育教师所关心的问题。

关键词：中学生；体育课兴趣；培养

利用访问、座谈、调查、体育教学工作，我深深体会到，当学生对某一项活动产生兴趣时，他们学习的热情就高，行动也自觉积极，教学效果就好，所以，提高体育课的教学质量，不仅与教师的业务水平、教材、学生的体育基础及科学的管理方法等方面有关，而且在体育教学过程中，如何培养与提高学生对体育学习的兴趣也是很重要的一个方面。下面是本人对我校的部分学生所进行的调查和研究。

一、研究对象和方法

1.研究对象：我所任教学校七年级学生132名，八年级学生100名。其中，男生139名，女生93名。

2.研究方法。

（1）文献资料法。查阅大量有关资料。

（2）问卷调查法。共发放232份问卷调查表对七、八年级学生进行调查，回收232份，有效问卷232份，有效率100%。

（3）数理统计。对回收的问卷进行整理，数据分析。

二、结果与分析

1.学生上体育课的兴趣程度

从表1数据得知：特别感兴趣和有兴趣的占了49%，一般兴趣占42%，无兴趣占9%。根据学生的兴趣差异，通过访问、观察和记录得知：特别感兴趣和有兴趣的学生在课中的表现为练习积极认真，爱护器材，出勤率很高，技评和考核成绩良好；一般兴趣的学生课中表现为练习较认真，掌握动作较快，出勤率较高，技评与考核成绩较好；无兴趣的学生课中表现为练习消极，出勤率低，技评与考核成绩差。可见学生学习体育兴趣的高与低，对于体育教学来讲，产生着不同效果，有兴趣和特别感兴趣者不但出勤率高，课中的表现好，而且技评和考核的成绩好。相反，一般兴趣和无兴趣者则表现一般或较差。因此，学生学习体育兴趣的高低是决定体育课教学质量好坏的重要因素。

2.影响体育教学的因素和教学内容的安排

从表2数据得知，53%的学生认为场地和器材方面影响了他们上体育课的兴趣。运动场地和器材是体育教学中不可缺少的物质条件，没有这个条件，体育课就很难进行。较差的場地和破旧的器材，会影响学生情绪，学习的积极性和兴趣也随之降低，体育课教学质量就会受到影响。相反，标准的运动场地和器材会以其特有的颜色、形状和协调优美的布局使学生处于良好的心理状态，引起学生的学习兴趣，增加运动的欲望。无疑，体育课的教学质量也就会随之提高。

从表3数据得知，有81%的学生喜欢上既有趣味又有竞争性的教学项目，这样的教学会使他们产生快乐感，精神上得到满足与享受。球类运动项目具有这一特点，例如：学生特别偏爱篮球，应多安排一些，尽量让每个学生都掌握一些篮球的基本技术，并且组织教学比赛，使学生增强竞争意识，让他们都感受活动带来的满足感，又能参加比赛，体验夺取胜利得到的荣誉感，从而调动他们学习的积极性，激发他们的兴趣，养成终身体育的意识。

3.教师的语言

从表4数据得知，100%的学生要求教师的语言要以表扬和鼓励为主，而且要有幽默感。

（1）采用表扬性语言

表扬为主、正面教育是提高学生学习积极性的好方法，这是我中学时代的亲身体会，每个人都有逆反心理，我们应该避开学生的逆反心理，一些表扬性语言，肯定和鼓励受表扬的学生，同时也给其他学生树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。例如：“这一组集合最迅速”“这位同学的动作最标准”等。

（2）采用鼓励性的语言

多采用鼓励性的语言布置任务，可利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。例如：有些学生不敢去做体操中的单杠动作，教师可以用鼓励性的语言说：“我相信你可以的，只要你大胆做，你一定能成功，况且有我在旁边保护！”这样学生听了不但乐意参加练习，而且没有心理负担，其效果肯定比“你一定要做好，否则就受罚”的训斥好得多。

（3）采用幽默性的语言

体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，增加学生的学习兴趣，都具有积极的作用。例如：有的学生在站队时讲话，这是常有的事，老师可用一种幽默的语气说：“你们听，是谁在讲话？”大家一听，这个学生在大家好奇眼光的注视下很快就停止了。这样既不影响学习情绪，又严肃了课堂纪律，何乐而不为呢？

4.体育教学考核

所谓“不同起点，同一标准”的评分方法是指不管学生的开学初始成绩，到了期末考核时根据同一标准（例如：九年级男子立定跳远100分是255厘米，60分是220厘米）进行考核评分的方法。这种评分法对于体育基础好的学生有利。“同一起点，不同标准”的评分方法是指对学生进行初始考核和期末考核得到两个成绩，将两个成绩相减，得到一个差值，看他进步了多少，并给出相对应的分数。即相对评分，这种评分方法对体育基础差而平时积极锻炼的学生有利。

从表5数据得知，希望采取“不同起点，同一标准”评分方法的有46%的学生，希望采取“同一起点，不同标准”评分方法的有54%的学生，两者相比较平均。教师可根据实际情况让学生任选一种评分方法。这样既能提高体育基础差的学生的自信心和积极性，又能满足体育基础好的学生的愿望，从整体上激发学生的学习兴趣。

三、结论

1.目前初中体育课上，以体育加试项目为主的教学内容过于单一，学生感到枯燥。场地、器材方面设施还不够完善，严重影响了学生的学习兴趣。

2.教师在体育教学考核方式的单一选择，影响了学生锻炼的积极性，压抑了他们的兴趣。

四、建议

1.教师应充分发挥自己的智慧，深入学生，通过各种手段激发部分不喜欢上体育课学生的兴趣，从而改善体育教学的质量。

2.教师应该多安排游戏，有趣味性和竞争性的教学项目能使学生增强竞争的意识，让他们既感受到活动带来的满足感，又能参加比赛，体验夺取胜利时得到的荣誉感，从而调动他们学习的积极性。

参考文献：

[1]古韫琳.试论学校体育教学与学生运动兴趣的培养[J].辽宁体育科技，2006（2）.

[2]杨光荣.“激发兴趣”在中学生体育课的应用[J].体育教学，2007（3）.

[3]吴健，陈秀华.要善于寻找教学的“突破口”[J].体育师友，1998（4）.