初中物理翻转课堂之微课应用初探

李阳

摘 要：随着教育的深入改革，在线教学方式，比如微课教学已经逐渐走进了各大学校的课堂，这种具有简单高效特点、利用短小视频进行教学的新型教学方式逐渐成了教育发展的一种趋势。在初中物理教学中采用“微课”进行教学，既方便了学生和教师，又能有效提升学生的物理学习效率。

关键词：初中物理；翻转课堂；微课；应用探究

随着时代和信息技术的高速发展，在教学过程中使用“微课”教学已经是一种必然趋势，目前很多学校都将“微课”引进了教学课堂。“微课”是在新课程理念实施后兴起的一种新型教育方式，它将传统课堂中主角的位置交给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习上轻松地调整自己学习的时间、内容、进度等，很大程度上方便了学生的学习。同时采用“微课”教学也让教师的教学不再受地点和时间的限制，让教师的教学更加方便，可以有效地提升教学的效率。

一、“微课”的含义

“微课”是一种不同于传统课堂的新型教育方式，它是时代进步的产物，也是教育改革的见证者。在“微课”教学过程中主要用视频对学生进行教学，但并不是教师随便在课堂上给学生放一个视频，而是由教师结合教材内容和学生需求严格按照教学设计将教学内容有机整理后制作成视频，视频的播放时间一般在8～15分钟，时间压缩、内容精简，通过观看这个视频学生可以快速了解学习内容的重、难点知识，梳理清楚学习思路，从而更快地融入新知识的学习中，对提高学习效率有很大的帮助。

二、在初中物理应用“微课”的必要性

1.“微课”可以有效地激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力

很多学生在学习的过程中缺乏自制力，因此一离开课堂就像脱缰的野马立刻将学习的事情忘到九霄云外了，很少有学生主动进行物理学习，而且物理知识点复杂难懂，且较为枯燥，这也让很多学生不愿意主动学习物理。因为“微课”教学是以趣味化的视频为主要手段，这样可以有效激发学生的学习兴趣，使学生自觉投入到物理学习中。“微课”视频一般都配有动画和声音，观看的过程中会让原本深奥难懂的物理知识变得更加直观化、简单化、趣味化，可以有效调动学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，从而激起学生对物理学习的热情，提高学生的学习效率，培养学生的良好学习习惯。

2.“微课”可以有效促进师生间的交流，让师生关系更为融洽

让学生采用“微课”进行学习非常方便，因为学生在家就可以进行物理学习，遇到不懂的问题学生可以直接在网上向教师请教，不用受限于物理课堂，而教师可以直接利用电脑甚至是手机对学生进行教学指导，让师生之间的互动更加方便，同时也更加频繁，可以有效地促进师生间的情感交流，让师生间的关系更为融洽，这不仅有利于物理教学活动的开展，也有助于学生身心的健康成长，使学生在学习过程中获得更加全面的发展。

3.“微课”可以有效帮助学生对物理知识进行预习和巩固

在物理学习过程中，可以先制作好“微课”视频让学生带回家观看，这样可以让学生在家自主进行预习，对马上要学习的物理课程内容有一个大致的了解，为正式学习物理课程内容做好铺垫。学生在课前进行了预习，这样正式进行物理课程教学时就会达到事半功倍的效果。同时学生也可以自己利用“微课”对一些已经学过的知识内容进行复习巩固，因为“微课”视频主要是对重、难点知识进行讲解，这样学生只需要寻找到以前的“微课”视频就可以更好地进行物理知识的复习，简单又方便。

三、初中物理应用“微课”的策略

1.做好“微课”导学视频，有效地将学生引入物理学习中

“微课”主要采用视频进行教学，因此这个视频在教学过程中起着至关重要的作用，为了让学生更好地进行物理课程的学习，教师一定要精心制作导学视频，以吸引学生的注意力，使学生自主地投入物理学习中。

例如，在学习《什么是声音》这一课时，教师可以先搜集一些美妙的声音放在视频中，使学生在听了这些声音后就能有效激起好奇心，让学生把视频看下去。然后教师再将教材中的重、难点内容，即声音传播的原理和声音传播的介质以一种简单易懂的方式在視频中播放出来，这样学生在观看导学视频后就会对声音产生一种奇妙的心理，激发学生的探索欲望，让学生自己去对物理知识思考、探索。最后教师在制作“微课”视频的时候，可以在结尾处给学生留一个小小的实验任务，让学生自己动手操作实验，对声音传播的原理或介质进行探究，这样学生就可以自己在家进行实验操作，提高学生的动手能力，使学生积极地融入物理知识的学习之中。

2.让“微课”内容富有趣味性，有效激发学生对物理学习的兴趣

“微课”是在信息技术高速发展的情况下衍生出来的一种新型教学方式，这种依托网络资源和信息多媒体技术发展的教学模式可以改变传统课堂中只能依赖于教材进行教学的局限，让物理教学的内容和形式更加多样化、更加富有趣味性，有效地激发学生的学习热情，提高学生对物理学习的兴趣，满足学生学习发展的需求。

例如，在学习《物态变化》这一章节的内容时，教师可以将“熔化和凝固”“汽化和液化”这些现象以更加生动有趣的画面展现出来，比如将这些物质进行拟人化，以动画的形式制作一个短小视频。这样学生在学习的时候不会觉得枯燥乏味，而能抱着一种新奇的心态观看完这个视频，采用这种教学形式也能让学生的记忆更为深刻，有效地提升学生的物理学习效率。这种富有趣味性的教学方式在一定程度上满足了中学生对物理教学的要求，可以有效地调动学生的积极性，让学生对物理学习更感兴趣，增强学生对物理知识的探索欲望，让物理教学成果更为显著。

3.让“微课”教学更具针对性，提高学生的物理学习效率

当学生采用“微课”进行物理知识的学习时，其学习的效率和成果应该是和课堂上教学一样的，为了让学生提高学习效率，教师应该使“微课”视频的内容具有针对性，主题突出，使学生在观看了视频以后能够迅速地掌握物理知识，不能在视频里泛泛而谈，让学生摸不着头脑。

例如，在利用“微课”进行《摩擦力》教学时，教师在制作这个“微课”时，可以主要就摩擦力进行重点讲解，不要在视频中一会儿扯到弹力，一会儿讲到重力，而是要就摩擦力相关的知识内容进行讲解，使学生在观看了这个视频以后就能掌握“摩擦力”这一重点知识，从而有效地提高学生的学习效率，让学生在学习过程中有一个清晰的思路，能按照“微课”视频的指引对这一知识有一个全面的了解。

总之，在新课改的背景下，翻转课堂及采用“微课”教学等已成为一种教育发展的趋势。在物理学习中运用“微课”不仅是顺应时代发展潮流的表现，可以有效满足学生的学习需求，也是积极践行党的教育方针和理念的表现，可以有效地提升初中物理的教学效率。

参考文献：

[1]王洋.“微课”在初中物理教学中的运用策略[J].中学课程辅导，2015（8）.

[2]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航：中旬，2014（11）.

[3]赵东辉.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2014（18）.