关于初中语文体验式阅读教学探讨

摘 要：本文对初中语文阅读教学中存在的问题进行简单分析，说明体验式阅读在初中语文教学中应用的必要性，从教学实践入手说明体验式阅读教学的实现方法，并进行相关的总结，希望本文能够为初中语文教学的发展提供帮助。

关键词：初中语文 体验式阅读 教学

引言

文初中语文教学在现阶段的教学改革过程中取得了显著的成就，表现在学生考试成绩稳步提升方面，但是，从课堂教学实际上看，学生的学习主动性仍比较弱，很多学生只能做到考试范围内的学习，对课外语文学习活动性趣不高，还有些学生仍处于“偏科”的状态。如何进一步提高语文教学的质量，值得我们进行思考和探索。

一、体验式阅读在初中语文教学中应用的必要性

学生对语文学习兴趣不高，学习情绪不积极，导致了初中语文教学的长远教育目标难以达成，提升语文学习兴趣，是继续进行语文教学改革和发展的必然。阅读是初中语文教学中中和教育价值较强的内容，阅读教学即包含了基础的字词教学，也包含了情绪情感教育、阅读还直接影响学生的写作能力。从阅读入手提高初中语文教学的整体质量成为语文教学发展的路径。体验式教学是将学生置于教学的核心位置，以学生的感受为中心进行的教学活动，体验式教学将学生的学习感受、对语文知识的实践作为教学的主要目标，能够在提高学生学习兴趣的基础上，实现语文教学的全面发展，值得我们进行实践。[1]

二、体验式阅读的实现方法

1.使用多媒体教学设备辅助教学

使学习者对学习内容产生“身临其境”的感受，这是体验的第一步。语文阅读教学内容由文字组成，学生需要对文字具有足够的理解能力，并且在一定的想象能力和表象能力的基础上，才能够在脑海中构建一个“身临其境”的场景，这对大多数初中学生来说是很难做到的。多媒体教学设备给初中语文教师和学生提供了创设情境，体验阅读材料的可能。在对《济南的冬天》进行教学的时候，可以借助多媒体播放有关济南冬天的图片或者电影片段，学生通过直接的观看，感受到了真实的济南的冬天的场景。再截取几个其他地方冬天的图片或电影，让学生进行比较，比较之后，再对课文进行教学，这样，就会较好地加深学生的感受。在教师创设的教学情境中，学生感受到了济南冬天“温晴”的特点。在教学过程中，教师不仅要创设良好的教学情境，而且要充分发挥学生的想象力，让学生对自己家乡的冬天的特点进行描绘，同时将自己对冬天的感受充分抒发出来。[2]

2.使用角色扮演法提高学生对课堂的参与度

初中语文阅读材料选自名家名篇，有些内容的时代感很强，由于文化变迁所造成的隔阂使阅读理解存在障碍，要使学生体验到不同时代的生活环境以及作者的心境，角色扮演法值得尝试。例如在学习《范进中舉》这一课时，由学生自由组合来表演文章中不同人物，让其他学生观察最后总体进行探究讨论范进为何“喜极而疯”。在这个过程中由学生自己来进行人物表演，这样他们就会更加认真地阅读课文、思考课文。对于不参与表演的学生，也会存在一种“挑刺”的心态，针对表演学生的状态去认真研究课文内容。角色扮演后，由每个学习小组分别提出阅读问题，师生共同整理这些阅读问题并进行解答，然后再次进行阅读，这时候大多数学生对课文不再排斥，原本属于“学习任务”的内容，潜移默化地成为一种“学习需要”。

3.写作与阅读结合体验情感发展

初中语文阅读教学的最终意义是实现学生情绪情感的发展，要使情感体验在教学中得到强化，使学生准确、深刻地认识到自己的情绪变化和情感状态，可以将阅读教学与写作结合起来，促进学生在阅读过程中获得的体验自主的以文字的形式进行表达。这样不仅深化了学生对文本的记忆，同时也是将体验升华的过程。例如：《海燕》这堂阅读课，教师首先引导学生从作者被迫离家思念家乡的情感出发，进而理解作者漂泊海上，却心系祖国，那种浓浓的思乡之情。在课堂的结尾让学生将自身的感悟写出来，学生将乡愁抒发的淋漓尽致，字里行间都饱含了浓重的情韵，激荡人心。这便是将学生阅读过程中的体验很好地进行了升华，将学生生命体验转化为极具意义的生命创造。[3]

4.通过课外教学体验阅读的价值

语文阅读来源于生活，学生应该在生活实践中多积累有关于阅读学习的知识，这能够促进他们在学校学习中更加积极主动，同时，生活实践也是体验阅读价值的有效方法。学校和语文教研组的教师们，应联合图书馆举行暑假阅读活动，以某个作家的作品阅读读后感分享为主题组织读书会；联合博物馆组织学生进行参观，并选取某一展出内容，指导学生对其背景以及相关知识进行整理和交流学习；联合学生家长组织以某一类阅读材料为主题，举行夏令营、冬令营活动，请学生参与活动策划、进行活动记录，将这些活动整理成小报道、小文章在校内发表，不仅为语文阅读提供资料，也是学生体验、认识阅读价值的途径。

结语

体验式阅读教学能够使初中语文阅读课堂更加精彩，使学生的学习兴趣明显提升，语文教学效果也发生巨大的变化。但是，体验式阅读教学对教师的教学能力和教学精力提出了很高的要求，这需要初中语文教师不断提升自身的课堂组织水平和教学技能，只有这样，体验式阅读教学才能真正开展起来。[4]

参考文献

[1]石红梅.初中语文体验式阅读教学浅谈[J].初中生优秀作文，2015（08）：101-102.

[2]李俊运.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（08）：122-123.

[3]单 斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊，2012（02）：128-129.

[4]鲁亚敏.初中语文体验式阅读教学策略探讨[J].课外语文，2016（09）：120-121.

作者简介

刘天维，1974年5月23日，男，籍贯：山东省潍坊市坊子区，最高学历大学，一级教师，初中语文