多球教学法在高中乒乓球选项课中的应用研究

马允尚+何健+林俊

摘 要：以高中乒乓球选项课学生为研究对象，在高中乒乓球选项课教学中进行多球教学法的实验研究，结果表明：实验班在技术方面明显优于对照班，多球教学法比常规教学法更有利于提高学生的乒乓球技术水平，同时多球教学法有利于学生形成动力定型，有利于形成正确的动作技术概念，有利于培养学生团体合作精神，提高学生对乒乓球的兴趣等。

关键词：多球教学法；高中；乒乓球选项课

由于乒乓球运动受到场地的限制，很多学校没有足够的乒乓球桌进行教学，因此开展起来相对困难，而且由于现在的教学方法、教师等问题，导致学生产生技术错误，虽然这种现象并没有影响学生对乒乓球的热爱，但是并不利于学生未来乒乓球技术的发展。有些开展了乒乓球课的学校，教学效果也不是很理想，而在教学中应用多球教学法的更少。能在高中阶段找出适合学生的教学方法，有利于培养学生对乒乓球运动的兴趣。

为了提高学生对乒乓球的兴趣，本人认为对高中乒乓球选项课的教学方法进行研究是非常必要的。在教学中应用多球教学法，能提高学生对乒乓球的兴趣，同时提高乒乓球教学的效果。

一、结果与分析

1.实验前后对学生参与乒乓球选项课兴趣的调查

表1是对实验班学生参与乒乓球选项课兴趣的调查，实验前学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占9.5%，感兴趣的占26.2%，兴趣一般的占52.4%，不感兴趣的占11.9%，即对乒乓球选项课感兴趣的只占35.7%；通过多球教学法的实验后，学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占33.3%，感兴趣的占38.1%，兴趣一般的占14.3%，不感兴趣的占14.3%，对乒乓球选项课感兴趣的共占

71.4%。经过多球教学法的实验后，学生对乒乓球选项课的兴趣有所提高。

表2是对对照班的学生参与乒乓球选项课兴趣的调查，实验前学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占11.9%，感兴趣的占23.8%，

兴趣一般的占42.9%，不感兴趣的占21.4%，即对乒乓球选项课感兴趣的只占35.7%；通过传统教学法的实验后，学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占9.5%，感兴趣的占16.7%，兴趣一般的占50%，不感兴趣的占23.8%，对乒乓球选项课感兴趣的共占26.2%。经过传统教学的实验后，学生对乒乓球选项课的兴趣不但没有提高，反而有所下降。

兴趣是活动的源泉，兴趣可以转化为动机，成为激励人们进行某种活动的推动力，兴趣是活动的重要动力之一，也是活动成功的重要条件，教师要是能在教学中唤起学生的兴趣，便能更好地激励学生学习。

2.实验前后实验班和对照班各项乒乓球技术水平的比较

（1）实验班和对照班实验前的两项乒乓球技术水平比较

从表3可以看出：实验班和对照班在实验前两项乒乓球技术水平测试中，正手攻球和反手推挡都无显著性差异（P>0.05）。

（2）对照班实验前后两项乒乓球技术水平比较

表4可以看出，对照班在实验前后，正手攻球无显著性差异（P>0.05），而在实验前后，对照组反手推挡的技术存在非常显著的差异（P<0.01）。

（3）实验班实验前后两项乒乓球技术水平比较

从表5可以看出，实验后实验班的两项技术均有不同程度的提高，正手攻球和反手推挡都存在非常显著的差异（P<0.01）。

（4）实验班和对照班实验后的两项乒乓球技术水平比较

从表6可以看出，通过16学时的实验后，从实验班和对照班的正手攻球和反手推挡技术上来看则具有非常显著的差异（P<0.01）。

通过以上实验数据的分析，得出两个班学生的两项乒乓球技术都出现了不同的变化：在实验结束后，实验班的两项乒乓球技术水平都高于實验前的测试水平，而且提升幅度相对较大；而接受传统教学的对照班，在实验结束后两项技术则出现不同的变化，对照班的正手攻球实验前和实验后并没有显著性变化（P>0.05），反手推挡在实验后则有非常显著性的提高。针对这种现象，我在研究过程中通过观察和询问，发现很多学生在打“野球”时都直接采用不正规的推挡方法，再加上在实验后有了一定技术动作定型和指导，使对照班的学生在推挡方面有所提高，相反正手攻球的动作他们就觉得有点别扭，而且在教学中有些学生比较“抗拒”正手攻球的动作，这也导致正手攻球在实验前后无显著性差异。

二、结论与建议

1.结论

（1）有利于学生形成动力定型和正确的技术动作概念

多球教学法的根本目的就是改变以往“陈旧的教学方法”，通过多球达到技术动作练习的目的，建立正确的动力定型。相比单球教学法，多球教学法在相同的时间内练习次数明显增多，提高了学生的兴奋性，有利于学生乒乓球技术的动力定型。

除了在课前进行徒手动作的练习外，最有效的方法莫过于多球教学法。多球教学法作为乒乓球基本技术的练习方法之一，有利于学生形成正确的动作技术概念，因为在教学过程中教师可以言语上提示，同时也可以进行手把手的教学，对正在练习学生的动作进行调节，以及纠正错误动作，使学生迅速地建立起正确的动作表象和运动知觉。

（2）有利于培养学生的团体合作精神

为了方便进行实验，根据球台的数量和学生人数进行分组，每个组一张桌子，同时每组选出一个组长和副组长给学生进行喂球，在整个喂球的过程中，组长和副组长要安排好每个成员的工作，其他组员要相互配合，才能使整组完成教学任务。

（3）有利于提高学生对乒乓球的兴趣

多球教学法由于击球次数增多，且教师能抽出更多时间矫正学生动作，再加上练习需要学生之间以小组进行，因此增加了学生之间的交流，其他学生也不用站在那里看别人打球，提高了学生参与乒乓球练习的兴趣。

2.建议

（1）场地器材的保证

在开展多球教学法中，要保证有足够的球桌。虽然多球教学法的实行在一定程度上保证了球桌的利用率，但是人数如果太多而球桌太少，也会导致出现很多学生站着看的现象，这样就会造成学生对乒乓球兴趣的下降；多球教学法的实行会出现球到处飞的现象，同时会满地都是球，教师要根据学生的实际情况分配球，同时各组长要安排好捡球的组员。

（2）步法练习的重要性

步法的练习可以安排在热身运动中进行，因为乒乓球运动很多学生在练习过程中都是站着，为了在课堂中达到锻炼身体的效果，提高技战术，可以结合步法的练习。例如，正手攻球可以是一点攻球，或者结合步法进行两点正手攻球。

（3）单球和多球的结合

为了更接近实战，在进行多球教学一段时间后，教师可以尝试进行单球的练习，单球的练习也是对多球教学法效果的验证，同时也有利于发展学生对来球的应变能力，教师要懂得分配单球和多球的练习比例。

参考文献：

[1]丁欣力.多球教学法在中学乒乓球教学中的应用[J].运动，2013.

[2]季景盛，覃阳，郭晗.多球练习法在高校乒乓球选项课教学中的实验研究[J].高师理科学刊，2005.

[3]穆蕊.多球训练在高中乒乓球教学中的应用研究[J].科技视界，2012.

[4]于佳.多球教学法在普通中学乒乓球教学中应用的实验研究[D].首都体育学院，2011.