思维导图在初中物理教学中的应用

庄运武

摘要：学生在初中物理教学中学画手绘思维导图和电子思维导图，教师尝试在初中物理的新授课、实验课、习题课和复习课等不同课型的教学中应用思维导图，形成系统的学习和思维的习惯，帮助学生更有效地学习.

关键词：思维导图；物理教学；应用

思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具.思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接.思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能.可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性.

1研究思维导图在物理教学中应用的意义

在国外思维导图的应用相当流行，而国内在企业里的企划部门、营销部门和培训部门应用思维导图比较普遍，但在基础教育教学中的应用才刚刚起步.思维导图作为一个可以提高学生学习效率，促进学生思维扩展的工具，它可以运用到越来越多教育教学中.随着学生对思维导图的认识和掌握，学习能力和清晰的思维方式有利于学生的终身发展，主要影响有：

（1）利于成倍提高学生学习速度和效率.学生能更快地掌握所学知识的主体框架，使知识系统化、网络化，能增强学生对知识的记忆和理解能力.促进学生学习新知识与复习整合旧知识的速度的提升.从而提高学生的学习效率.

（2）利于激发学生的联想与创新的意识.学习过程中将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统.能促进学生对各知识点之间的链接产生发散性的联想，有助于学生的创造性思维培养.

（3）培养学生形成系统的学习和思维的习惯.掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具.它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、邏辑、韵律、颜色和空间感知.它可以运用于生活的各个层面，形成系统的学习和思维的习惯，形成清晰的思维模式，能帮助学生更有效地学习，更有效的工作.

在初中物理新知识的教学过程和旧知识的复习教学过程中通过认识和掌握思维导图，能不断提高学生的学习效率，不断提高学生自主学习的能力，不断增强学生的逻辑思维能力和培养发散性思维，不断挖掘学生大脑的潜能.对学生的发展起到很重要的作用.

2在初中物理教学中学画思维导图

思维导图对于初学者相当于学习一种新的语言表达，学习者都要经过观摩、模仿、评价、修正提高、熟练使用等阶段.因此在物理教学中教师先用思维导图展示教学内容给学生作参考和示范、指导学生学画思维导图、指导学生评价思维导图、指导学生修改思维导图、最终学生自己能画思维导图.

（1）介绍思维导图的用途和应用，给学生作参考和示范.

在第一节物理课就介绍思维导图的用途、思维导图在学习中应用，让学生对思维导图有直观的认识.在黑板上画出来给学生作参考和示范.

（2）指导学生如何画思维导图，掌握画思维导图要领.

向学生介绍思维导图的画法，要注意以下五个方面：第一，在空白纸张的中心位置绘制标题，注意选择合适的色彩和图形；第二，在结构骨架间穿插文字或图标，尽可能使用单一的关键词；第三，使用线条连接各层级内容，线条要求自然有序、流畅渐变，靠近中心渐粗，远离中心渐细；第四，在多次不同的风格尝试中确定自己的特色；第五，整体布局匀称整洁，从某处开始按一定顺序依次绘画各种树枝.

尝试画思维导图分三个阶段：初期可提供主要框架；中期可提供关键词；后期可自行自主绘画思维导图.通过不断练习循序渐进掌握画思维导图要领.

（3）学生交流评价思维导图，扬长避短相互学习.

组织学生在班级交流学习同学们画的思维导图，引导学生从思维导图的逻辑性、结构、图案、颜色等方面进行评价.展示画得好的思维导图，让同学们能吸取其他同学的好的画法，完善自身不足之处.

（4）不断修改思维导图，形成自己的风格.

通过学习和尝试，渐渐形成适合自己的风格的思维导图.有的不喜欢使用色彩就形成黑白型，有的喜欢使用色彩就形成色彩鲜明型.

3在初中物理教学中应用思维导图

（1）在新授课中应用思维导图

在上新课的过程中，板书的设计时要把教学内容用思维导图的方式呈现出来，学生更能清楚地看出各知识点之间的内在联系，有助于学生理解知识点间的逻辑性.

（2）在复习课中应用思维导图

在单元复习课上，让学生画思维导图.学生通过自己看书复习和整理笔记，归纳全单元的知识内容，把所学知识用思维导图画出来.学生能从整体上把握全单元的重点知识、重点规律、重点题型、重点解法，并用一主线把各知识点间的内在联系串起来，使知识更结构化和系统化，有助于学生存贮记忆、理解、运用.

（3）在实验课中应用思维导图

在实验课中测量方案的设计，不同测量方法的使用，实验中应注意的事项，误差的分析等等都可让学生在做完实验后整理画出思维导图.学生到实验室做完实验后不仅动手操作能力提高了，对知识的归纳整理能力也提高了.还能把所学知识灵活运用到不同的方案设计，学会替代的方法.

（4）在习题课中应用思维导图

在习题课中介绍的主要题型、主要解法、主要的思想方法，要求学生在课后整理画出思维导图.这样学生能把习题的内容形成一条主线，掌握主要的题型、主要的解法和主要的思想方法.如在《浮力》的习题课上，涉及浮力的产生原因、浮力的方向、阿基米德原理、物体的浮沉、浮力的计算方法、浮力的应用等知识，最主要的是称重法、压差法、公式法、平衡法等四种计算浮力的方法.学生只有全面掌握浮力的有关知识后，才能根据已知条件判断出适合使用哪种方法计算.

在物理教学中，通过新授课、习题课、实验课、复习课等不同的课型中应用思维导图，学生对物理知识的归纳整理能力显著提高，对知识的贮存和提取的效率提高，学生学习的自主性也提高了，这都在学生学业成绩上得到体现.更重要的是学生形成系统的学习和思维的习惯，形成清晰的思维模式，能帮助学生更有效地学习.