培养小学生语文自主学习能力的策略

曲远秋

摘 要：我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。

关键词：培养 小学生 语文自主学习能力 策略

一、激发兴趣，培养自主

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的，也就没有学习的动力。培养学习的兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自主思维的形成。学生的兴趣离不開老师精心的诱导和激发。在平时的教学中，我利用各种活动，引发学生的兴趣。每学期都有故事大赛，让学生搜集喜欢的故事，定期举行故事大赛。既培养了学生读书的兴趣，又让学生在活动中锻炼了自己的表达能力，增强了信心。在让学生体会母爱的伟大时，很多学生理解不了，让位妈妈爱自己是理所当然的，并没觉得有什么特别。于是，根据这个教学内容，开展了护蛋行动，每个学生用蛋壳做一个“宝宝”，每天带着它上学放学，一定要保护好自己的宝宝，如果碰碎了就不算是称职的“爸爸”，“妈妈”。开展活动之初，学生们可高兴了，可半天下来就有很多同学的“宝宝”碰碎了，挤坏了，不得不重新再做。经过几次后，就体会到了要精心的呵护才能保证自己“宝宝”的安全，从中体会到母亲把自己养大是多么不容易。这些有趣又有益的活动，大大激发了学生学习的兴趣。有了兴趣也就不用老师家长费心督促，自然就爱上了语文。

二、增强信心，培养自主

自信是迈向成功的第一步，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。课堂上安排充足的时间让学生自学，让他们自己去体会，感悟，在反复自读中解决自己提出的难题。有了一点进步就及时的表扬，多使用鼓励性的语言分层次教学，对不同程度的学生提出不同的要求，让所有学生均能体会到成功的快乐。比如在教授《最佳路径》这一课的时候，布置学生自学，提出了三个问题。（1）你是怎么理解“最佳路径”的？（2）格罗培斯遇到了什么难题？（3）他是怎么解决这个难题的？这几个问题，大部分学生通过读课文，都能解答。但第一个问题，却是个拓展性的问题，对于一般的学生能回答出游人觉得方便的便是最佳路径，就给予表扬。对于学有余力的学生，却要求他们能更深层次的考虑这个问题，说出自己的见解。同样的问题，不同的学生，都能做出满意的回答，都能得到老师的肯定，都认为自己是最棒的。这样也就达到了教学的目的。增强了学生的信心，让学生有了自主学习的勇气和兴趣。

三、教给方法，培养自主

为了提高学生的自学能力，教师，必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。在《现代诗二首》这一课的教学时，重点讲解诗歌的学习方法。读通顺——扫清文字障碍；读明白——理解词语、句子意思；读思想——体会作者的情感。利用这个方法一起学习了第一首现代诗《假如生活欺骗了你》，第二首《我微笑着走向生活》就让学生使用学习第一首的方法自学，效果很好。以后再遇到诗歌的学习，都是以此方法，学生自学为主。教会学生不同的课文采用的不同的学习方法，然后我又选择不同类型的短文，让学生实践自己选到学习方法，去自学通过长期反复的实践，使学生逐步形成了较强的自学能力，把这把“钥匙”牢牢地抓在自己的手里。“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握了方法，就又迈上了一个台阶。

四、注意质疑，培养自主

古人说“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教会疑。教学中，要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一个重要因素。在教授《我最好的老师》这一课时，首先让学生从题目入手，看到这个题目，有什么疑问。提出疑问，在阅读时解决疑问，自己解决不了的大家讨论，教师引导。课文很同意就在一个个的问题解开中，理解透彻了。最后，对自己提出疑问，“你心中最好的老师是什么样的？”每个学生心中都有了自己的答案，也使得对于课文的理解得到了升华。

小学语文教学活动，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。在这个过程中：学生是主体，教师只是指导者。作为一名语文教师一定要转变观念、注意策略、大胆创新，使每个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。