探析抛锚式教学法在高中数学教学中的应用

朱永来

【摘要】 在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下，抛锚式教学法的应用效果逐渐显露出来。在具体的高中数学教学课堂上，教师通过精心设计课堂内容，引导学生积极思考，尊重学生的主体学习地位，从而有利于帮助学生构建起属于自己的知识体系，提高其课堂学习效率。在本文中，笔者详细论述了抛锚式教学法在高中数学教学中的应用策略，旨在为后续的教学工作提供参考思路。

【关键词】 抛锚式教学 高中数学 教学 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-156-01

前言

与常规的高中数学教学模式相比，抛锚式教学更加注重学生对于学习过程的体验与感受，并且，在具体的抛锚式教学课堂上，教师所讲解的数学知识内容不仅仅局限于教材中的理论性知识，而是以真实的教学情境为中心，灵活地将教材知识进行相应的扩展，从而使得学生会能够在教师所抛出的情境中主动、积极地探索数学内容，并对数学知识点进行更加深入的学习。从另一角度上说，在我国当前新课程标准持续深化改革的教育背景下，积极在高中数学教学课堂上应用抛锚式教学既是顺应时代发展的重要措施，更是培养学生自主学习能力的内在要求。

一、合理设计课堂教学内容

对于正处于高中阶段的学生而言，他们通常会对未知的知识抱有强烈的好奇心与强烈的求知欲望，教师在开展具体的教学活动时，则可以利用学生的这一特点积极开发有趣的教学内容以引起学生注意，激发其探究热情。同时，教师在对教学内容进行优化时，还应充分考虑到学生对于新知识的接受能力，利用不同的方法进行抛锚，从而真正将抛锚教学发的优势体现出来。例如，教师在为学生讲解“集合的含义与表示方法”相关内容时，则可以从学生角度出发，归纳出这部分教学内容的重点与难点，在教学伊始，教师可以为学生列出几组不同规律的数字，并提出：哲学数字之间有没有潜在的数学规律，那么给予它们一个什么样的定义，就能使得不具备具体数学规律的数字有更深层次的含义呢？此时，教师则可以根据学生的实际课堂反应为其进行适当的思考引导，并逐渐将集合的概念引入课堂，如此一来，学生就能够在教学内容的逐步扩展中认识到集合的作用與相关应用价值。

二、精心设置课堂教学问题

教学方法的设计是提高抛锚式教学质量的重要前提，在具体的教学课堂上，教师则可以通过精心设置教学问题的方式为学生展开教学内容，有效促进学生解决数学问题动力的的形成。例如，教师在为学生讲解“几何知识”的相关内容时，则可以鼓励学生对于圆柱体表面积的计算方法进行观察思考，适当采用悬念法将数学内容以问题的形式交由学生进行自主探究，有利于帮助学生在亲自体验、感受中不断强化对于几何知识的理解与吸收。其次，教师还可以适当选择一个数学教学上极具意义的问题提高学生自主探究的热情与能力。例如，在学习“函数表达式”相关内容时，教师可以向学生提问：数学中所包括的函数种类较多，那么，在数学学习过程中应该采用什么样的表达式对不同函数之间进行相互区分或者统一表达呢？此时，学生则能够在思考与谈论过程中得出更多的数学结论，并找到数学学习的成就感。

三、提高学生解决问题能力

采用抛锚式教学模式时，首先是要求学生能够对具体的数学知识由于各独立的识别能力，并且，在学生的思考探究过程中能够发现自身所存在的学习问题，或者是理解不都到位的问题，当这种情况发生时，则表明学生是沿着教师所引导的方向展开了具体学习。因此，教师在学生进行自主探究之前所提出的问题，也就是所抛出的锚是否能被学生准确接住，则成为了展开后续学习活动、提高学生解决问题能力的关键所在，此时，教师应积极展开创新思维，帮助学生开启知识学习探究的大门。例如，教师在为学生讲解“等差数列、等比数列”的相关知识时，为了尽快提高学生对于这部分内容的理解与区分，进一步了解到累加、累乘等方法的基本内涵，教师则可以对数列的恒等变形记忆方法进行相应的创新。如，将等差数列的的变换记成“你还是你”：在等差数列an=（an-an-1）+（an-1-an-2）+…+（a2-a1）+a1=（n-1）d的变换内涵即为“加上n-1项再减去n-1项”。在这样的极易模式下，学生不仅能够对等差数列的变换公式进一步较深了理解，更是有效提升了学生的学习效率。

结束语

在高中数学的教学课堂上，教师应积极采用抛锚式教学模式，从而帮助学生在自主学习、合作学习中不断锻炼自身的数学逻辑思维运用能力。同时，在具体的抛锚式教学课堂中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，通过合理设计课堂教学内容、精心设置课堂教学问题以及提高学生解决问题能力等相应教学策略激发学生的学习积极性，实现学生数学学习的快速进步。

[ 参 考 文 献 ]

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