《功能关系》教学设计

2017-03-24周龙飞

新课程·教师 2017年1期

关键词：传送带机械能物体

周龙飞

【课题】

功能关系。

【课型】

高三复习课。

【教学目标】

1.知识与技能

进一步理解做功和能量变化之间的关系，能够用功和能的观点分析并解决力学问题。

2.过程与方法

通过对几种典型的功能关系的复习，功能关系在实例中的应用，加深学生对功能关系的理解，掌握功能关系解决问题的基本方法。

3.情感、态度与价值观

通过功能关系的学习，使学生能够理解和运用自然规律，并用来解决实际问题，为建立科学的世界观和科学思维方法打下基础。

【教学重点】

掌握几种典型的功能关系。

【教学难点】

功能關系的应用。

【教学方法】

启发式，讨论式。

【教学用具】

PPT课件。

【教学过程】

一、引课

教师活动：

今天我将和大家一起复习做功和能量变化之间的关系，请大家说说你对功的理解和你所熟悉的能量形式。

学生活动：

学生七嘴八舌话功能。

学生：功是能量转化的量度。

列举：动能、势能、机械能、内能、电能、磁场能、核能等。

设计意图：引课，通过简单回忆功和基本能量形式，为接下来的复习做好准备。

二、基本功能关系复习

教师活动：

大家都知道：功是能量转化的量度，某种形式的能量变化往往和一些特定的功相对应，接下来就结合实例，一起回忆功能关系。

如上图所示，一带电滑块从A点运动到B点的过程中，推力F做功为5J，重力做功-3J，电场力做功为1J，克服摩擦阻力做功0.5J，则

（1）滑块动能变化多少？

（2）重力势能和电势能各变化多少？

（3）滑块的机械能变化多少？

（4）摩擦生热为多少？

学生活动：

（1）动能定理：

W合=ΔEk=Ek2-Ek1

（2）势能“定理”

WG=-ΔEp=Ep1-Ep2

W弹=-ΔEp=Ep1-Ep2

W电=-ΔEp=Ep1-Ep2

（3）机械能“定理”

W其他=ΔE

若其他力不做功则机械能守恒。

（4）滑动摩擦生热

Q=f滑s相对

设计意图：（1）通过实例由学生叙述出最基本的几个功能关系，并简单应用。

（2）提醒学生，机械能守恒是其他外力不做功的情况，了解能量转化和守恒定律。

三、牛刀小试

1.教师活动

如下图，一个质量为m的物体（可视为质点）以某一速度从A点冲上倾角为30°的固定斜面。其加速度大小为g，物体在斜面上上升的高度为h的过程中，物体的（）

A.重力势能增加了mgh B.重力势能增加了mgh

C.动能减少了mgh D.机械能减少了mgh

学生活动：

分析判断能量变化与功之间的关系，并求解。答案：BD

设计意图：带领学生进一步熟练功能关系。体会利用做功解决能量变化问题。

2.教师活动

如下图所示，水平传送带由电动机带动，始终以速度v匀速运动。将质量为m的物体轻轻放在传送带上，物体与传送带之间的动摩擦因数为μ。物体过一会儿能保持与传送带相对静止，该过程中下列说法正确的是（）

A.摩擦力对物体做的功为mv2

B.电动机做的功为mv2

C.传送带克服摩擦力做的功为mv2

D.电动机增加的功率为μmg

学生活动：

分析判断做功与能量变化之间的关系，并求解。

A.对应物体增加的动能

B.对应内能增量和动能增量

C.以传送带为研究对象

答案：D

设计意图：通过这道题，体会利用能量变化解决做功多少问题。

四、知能提升

教师活动：

如下图所示为某探究活动小组设计的节能运输系统。斜面轨道倾角为30°，质量为M的木箱与轨道的动摩擦因数为。木箱在轨道顶端时，自动装货装置将质量为m的货物装入木箱，然后木箱载着货物沿轨道无初速度滑下，当轻弹簧被压缩至最短时，自动卸货装置立刻将货物卸下，然后木箱恰好被弹回到轨道顶端，再重复上述过程。求m与M的关系。

学生活动：

配合教师完成研究对象、运动过程的选择，并列出相应的方程。

设计意图：体会用功能关系解决问题的基本思路：

（1）选择系统

（2）选择过程

（3）选择规律

即：哪一系统在哪一个过程中应用了哪一规律？

教师活动：

如下图所示，高度为L、横截面积为s的物块浮在盛水的杯内，杯内水的高度好为L。已知杯子的横截面积为2s，水的密度为ρ，物块的密度为ρ，现用外力将物块按入水底，则外力至少做多少功？

学生活动：

学生分析变力做功问题

方案一：图象法求变力功。