快乐、高效的“教”与“学”

尹丰

摘 要：在高中物理教学中，为了实现高效、快乐的“教”与“学”，教师在实践教学中应采用有效的教学方式，促进学生积极参与课堂，成为学习的主体、课堂的主人，提升学习效率，享受学习的快乐。教师在教学中可以从和谐关系，让学生发现快乐；投其所好，让学生得到快乐和丰富的作业，让学生享受快乐三个方面，有计划、有组织地对学生进行引导，形成高效的师生互动，让课堂成为学生探究、学习知识的乐园，实现高效课堂的构建。

关键词：高中物理；课堂教学；快乐；高效；实验；作业

物理是中学阶段一门非常重要的基础学科，一方面，由于其知识本身的逻辑性、抽象性和应用性非常强，以及初高中物理知识的跨度大，很多初中学习方法在高中阶段的不适用，导致多数学生在升入高中之后，感觉物理难学，而不愿意学，甚至产生畏惧、抵触的心理。另一方面，由于教师教学模式机械，教学手法简单，课上“一言堂”、课下“战题海”，师生情感僵化，学生学习被动，沦为成绩的制造机器，几乎没有自我表现的机会，更不要说是快乐地学了。因此，既要让学生体验到物理学习的快乐，又要实现高效的课堂教学，必须在物理教学实践的过程中产生让学生愉快的因素，激发学生的学习兴趣，克服对物理科目的畏惧情绪，提升课堂教学效率。

本文试从以下三个方面进行了尝试和讨论：

一、和谐关系，让学生发现快乐

和谐关系包含了两个方面的内容：其一，是要构建和谐、平等的师生关系。传统师道尊严的思想，不仅严重束缚了师生之间的交流和交往，而且也束缚了学生个性和思维的培养与发展。在新课程的大背景下，新型的师生关系被大力倡导，要求教师和学生平等相处，建立亲密、友好、平等的师生关系。这样，在教学中，学生就会将对教师的爱转化成对物理学习的兴趣和动力，实现爱的正向迁移，达到“亲其师，信其道”的教学效果；其二，要实现学生与课堂的自由和融洽。和谐的课堂氛围是課堂教学成功的基础，不同的课堂氛围会产生不同的“教”与“学”的效果。学生与课堂关系的自由和融洽，是指学生在课堂上能保持一种良好、自由、积极并快乐的心理状态。课堂氛围活跃，相应的学生的思维也就活跃，学习效果也就越好。

二、投其所好，让学生得到快乐

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学中要懂得投其所好，充分了解学生的兴趣点，尽量在课堂上避免出现学生不愿意听的因素，提升课堂教学效果。我在平时的教学中总结了几点学生比较抵触的教学因素：复习课，老生常谈，讲试卷；授新课，喋喋不休，念课文；实验课，机械灌输，“说”实验。

针对这样的问题，我在教学中有针对性进行了教学改善：复习课上，在讲解试卷时，我发现学生对于自己出错的问题比较在意，会很想知道自己错在哪里，怎么出的错等。因此，我会尽量把时间留给学生，让学生对错误的题目先自行分析和探究。这样不仅学生对这部分知识的印象深刻，而且还能更好地展示自己，教学效果显而易见。新课上，学生往往对于未知的内容会更好奇，更感兴趣，然而，由于高中阶段的物理知识很多和初中都存在重复性，因此，很多简单的内容学生自己比较了解，会反感教师喋喋不休的讲解。因此，我会将物理的新知识分为两部分：一部分是比较简单的内容，让学生自己当“小老师”进行讲解，这样不仅能培养学生的组织能力、表达能力，而且还能让学生切实体验教师角色，体会教师教学辛苦的同时，寻找到物理学习的快乐。另一部分是相对深入的内容，为了便于学生理解和掌握，我会根据教学内容的需要，通过引入一些生活现象、实例，或者创设情境等方法降低知识难度。实验是物理学习的基础和重点，在实验课上，或是因为内容多，课时紧，时间不允许，或者是实验器材匮乏，条件不允许等，很多教师会选择“说”实验的方式，严重影响学生对于知识的内化和动手能力的培养。其实，学生的心中还是很渴望能动手“做”实验的。因此，我会放手让学生自己动手做，事实说明，学生不仅能按照实验步骤认真、顺利地完成，而且还会做出一些新的、合理的探索。在这个过程中，不仅学生做得开心，而且还获得了知识。

三、丰富作业，让学生享受快乐

传统的学生作业是教师布置作业，学生完成作业，再由教师批改作业。在这个过程中，抄袭作业的现象屡禁不止。再有很多的物理现象都是从生活中发现并总结而来，与学生的生活密切联系，但有时候就是因为太平常，学生会容易忽略，导致学生在做作业、分析问题时出现问题和偏差。为了更好地改善这种现象，我对作业进行了改革，结合当地的条件和学生的实际，丰富了作业的内容和形式，同时也实施了分层的作业评价模式，让每一位学生都能享受到做作业的快乐。

参考文献：

[1]牛慧萍.如何调动课堂气氛，提高物理教学效率[J].科技信息，2010（3）.

[2]李洪刚.在物理教学中如何打造高效快乐的课堂[J].中国校外教育，2015（6）.