有关欠发达地区高职院校专业的探索

刘安方

内容摘要：较长时间以来，欠发达地区受到很多要素影响，并没有健全高职院校内部的各项专业建设。近些年来，供给侧改革正在迅速推进；为了适应形势，欠发达地区的很多高职院校也施行了内部专业的改革。然而相比于多数发达地区，欠发达地区院校具有较晚的专业起步，院校专业的综合水准也是相对较低的。与此同时，较多高职院校也没有意识到自身在专业建设中的缺陷，这种现状亟待加以转变。由此可见，欠发达地区亟待施行高职院校改革，通过全方位的专业改革来提升综合的专业教学水准。为适应现阶段的供给侧改革需要，高职院校就应当遵照因地制宜的基本思路，在此前提下设计出符合新阶段的专业改革思路。

关键词：供给侧改革 欠发达地区 高职院校 专业改革

从现状来看，多数高职院校已发生了显著的转变，逐步摆脱了粗放的传统思路并且接受了特色专业的基本宗旨。在建设特色专业的进程中，高职院校也开始尝试着摸索适合自身的路径。欠发达地区的院校具有自身的特殊性，这种现状也在客观上决定了这些区域高职院校与其他院校之间的专业建设差异。具体而言，欠发达区域的很多院校都欠缺自身的特色专业，因此突显了市场需求与人才培育之间的差距。同时，院校的管理者也并没有重视整合专业群，院校培育的师资队伍综合水准较低。由此可见，高职院校只有致力于转变现阶段的专业建设状况，才能确保在本质上符合供给侧的改革需求，推进当地各行业建设的发展。

一、专业建设的重要性

供给侧改革的基本宗旨就在于优化现阶段的市场供求，对于各行业与产业的结构也进行了优化。从本质上讲，高职院校能达到的整体教学水准与规模都取决于区域发展，二者具有紧密的内在联系。受到多要素的影响，欠发达地区在较长的时间段内都无法为当地的院校提供条件和保障，这种现状也在根源上阻碍了供给侧改革与院校专业建设。最近几年，各地已经逐步构建了齐全的产业门类，而普通高校也在较大程度上挤压了高职院校。为适应现阶段的新形势，很多高职院校都致力于扩大规模，增加了综合性较强的学科和专业。然而实质上，某些地区受到欠发达的当地经济影响，并没有完成对于产业结构的全面改造与调整，与之相应的院校专业也缺乏完整度。

欠发达地区除了相对滞后的经济条件，偏僻的地域位置也阻碍了院校专业的完善。对于这些地区来讲，高职院校在建设专业的过程中起步较晚，因而从总体角度来讲并没有建成令人满意的专业架构。高职院校应当意识到，供给侧改革与专业调整二者密不可分；高职院校如果能从根源上调整内部的专业，就可以更快适应整体性的供给侧改革，同时也助推了新阶段的产业转型。很多欠发达地区都具备特殊的产业优势，这种优势很可能体现于当地的资源或者特产等方面[3]。作为欠发达地区内部的高职院校，就应当意识到自身所处的独特地域优势，依照因地制宜的根本宗旨来构建专业，建成富有亮点的特色化专业。

二、欠发达地区院校专业的现状

欠发达地区通常处在较偏僻的区域位置，社会发展的综合水准也相对较低。从高职教育的角度来看，这些地区表现出起步较晚的缺陷，因此也暴露了专业结构的很多问题。例如：很多地处偏僻农村的高职院校仍没有落实校企协作，因而也无法构建适合高职学员的专业群。此外在培育师资的过程中，这部分高职院校也并不拥有充足资金作为保障。具体而言，欠发达地区在供给侧改革的前提下，高职院校的相关专业仍暴露了如下缺陷：

首先，很多院校在构建专业时，对于专业广度给予了重视，但却忽视了专业深度。调研结论已经表明，偏僻地区的很多高职院校近些年来都在迅速扩大覆盖的学科范围，然而对于专业建设能达到的深度却并没有注意。为吸引注意力并且赢得更多生源，很多院校都建成了热度较高的学科和专业，这样做的根本目标就在于迎合新兴的热门产业[4]。由于涉及到很广的专业面，以至于各项具体的专业建设缺乏深度，因此也暴露了流于形式的弊端。经过专业范围的扩张之后，高职院校将会很难避免倦怠期的到来，与之相应的专业建设也会倾向于停滞。

其次，高职院校欠缺独特的特色专业。对于院校来讲，特色专业指的是本校拥有的独特专业，这类专业从质量上看也会优于同期的其他院校专业。由此可见，特色专业本身具有稳定和优质的特征。通常情况下，高职院校都要遵循最基本的专业建设规律，具体在建设的进程中也会表现为鲜明的周期性。欠发达地区由于忽视了建设期以及运行期的特色专业，以至于特色专业在具体运行时快速萎缩。情况严重时，院校已经建成的特色专业还会被迫废止。

再次，各个专业群缺乏沟通与互动，优质的师资匮乏。从现状来看，高职院校虽然开设了多个专业，在此基础上也构建了专业群，但是不同类型的专业群仍缺乏紧密的内在联系。实质上，某些专业群拥有共同的边缘性专业，高职院校对此也没有致力于完善与开发。例如：目前很多院校都开设了管理类专业、信息工程类专业、建筑类以及电子类等专业。实质上，这些类型的专业具有内在的某些联系，但是高职院校通常会忽视交叉性的边缘学科或者专业建设。由于地处偏僻区域，导致很多院校具有薄弱的師资团队，团队内部欠缺优质的骨干教师，这种状态不利于持久和稳定的院校专业建设。

三、探求完善对策

供给侧改革正在推进，受到新形势的影响，欠发达地区也逐步转变了传统认识，逐渐认识到高职院校现有的专业弊端和缺陷。近些年来，高职院校拟定了更广的招生规划，但是院校在各个年度招收的生源总数却并没有随之增多。欠发达地区较长时期以来都欠缺专业优势，忽视了基础性的校企合作。此外，某些高职院校由于不具备足够的资金用来培训教师，以至于欠缺优良的师资队伍。因此综合来讲，欠发达地区具体在建设高职专业时仍面对突显的困境，亟待转变现状。未来在实践中，高职院校有必要紧密结合自身的状况，探寻如下的完善思路：

（一）提升师资素养

欠发达地区亟待引入优质的师资作为保障，这是由于，高职院校只有拥有了优良的师资，才能提升日常教学的整体层次。在提升师资素养的实践中，院校应当格外关注教师具备的业务水准以及学历层次，从这两个要点入手。通过培训与进修的方式来提升师资质量，这种做法有助于为学员提供更优的专业学习体验。在欠发达地区，高职引进的很多教师都来源于毕业生，高职对此有必要展开全方位的岗前培训，对于教师现阶段的进修与实习工作也应当给予关注。对于师资结构应当进行全面的改善，依照更科学的机制来强化师资管理。例如近些年来，某些偏僻地域的院校已经引入了良性的师资竞争机制，依照能进能出的基本思路来选聘优良的教师。此外，对于师资聘用、岗位考评以及培训培养等很多层面，高职院校都在致力于改革。

（二）校企之间密切配合

供给侧改革在根本上要求密切结合产学研，推行一体化的产学研。对于新阶段的高职院校，就应当摆脱欠发达地区的各项条件约束，努力构建院校自身的实训基地，在此基础上为学员构建产学结合的优良氛围。院校与当地企业应当确保紧密的联系，运用新式的信息化手段来分享信息。院校在建成实训室的前提下，就可以突显独特的人才与专业优势，完善现存的管理流程。除了校内实训之外，院校还可以构建校外的高职实训基地，对此可以选择与本专业相关的当地企业。高职院校只有具备了来自当地企业的资金与技术支撑，才能真正建成优质的实训基地并且配备实训设备。在校企相互配合的状态下，构建良性的优势互补结构，全力改善院校现存的办学条件。

（三）突显特色化的专业

欠发达地区的院校如果要吸引更多学员前来求学，那么关键应当在于建成特色化专业。在具体推行专业建设时，院校有必要突显特色，致力于挖掘各专业的潜能。对于现阶段的课程内容应当予以更新，密切结合不同类型的专业课程。只有通过整合的方式，才能逐步构建更健全的高职学科体系，让学员拥有更强的实践能力。同时，高职在构建特色专业的尝试过程中，还需要表现出鲜明的职业性、技能性以及实用性，紧密衔接学员的在校学习与后期就业，有序利用当地的特色产业优势。

高职院校具体在建设自身的专业时，应当致力于转变专业建设的基本思路，培育优质的专业性人才。然而对于较多的欠发达地区来讲，高职院校并没有完全符合现阶段的供给侧改革，截至目前仍欠缺特色化的高职专业群。很长时期以来，欠发达地区在建设高职专业的过程中都受到了当地社会及经济的约束，因此欠缺必要的专业建设条件。为了适应改革，欠发达地区的有关部门就需要对此予以更多重视，为高职院校进行全方位的专业改革提供保障。作为高职院校来讲，也应当不断探寻更适合自身的专业改革路径，在满足供给侧真实需求的前提下改造专业结构，从而服务于高职院校综合教学水准的提升。

（作者单位：云南能源职业技术学院）