学案导学模式在高中生物教学中的应用研究

许明霞

摘 要：学案导学模式是新课程改革背景下一种新型的教学方法，其提倡的是在教学的过程中遵循“以生为本”的教学原则，让学生将自己的学习成果在相互交流中展现出来。在高中生物教学中引入学案导学模式，对提高高中生物教师的教学质量具有重要的意义和作用。通过分析学案导学模式在高中生物课堂中运用的意义，探讨学案导学模式在高中生物教学的应用措施，为我国高中生物教学提供参考。

关键词：学案导学模式；高中生物；教学应用

发挥学生的主观能动性和培养学生的探究动机是新课程标准在新的历史时期对高中教育教学提出的具体要求。学案导学模式在高中教学中的应用在一定程度上符合新课程标准对高中教学的要求。学案导学模式在高中生物教学中的应用为生物教学提供了理论和实践的指导，对提高高中生物课堂教学效率发挥着重要的作用。

一、学案导学模式在高中生物课堂中运用的意义

第一，传统的高中生物教学课堂中，教师主导着课堂教学，学生只能被动地接受生物知识。运用学案导学模式可以转换学生被动接受知识的状态，让学生主动地接受知识，提升学生学习生物的效率，也符合新时代背景下学生学习的心理趋向。

第二，学案导学模式更加注重学生在学习过程中对知识的讨论和探究，多方面提高学生的学习能力和实践能力。尤其现在高中生物知识更加注重对知识的概括和归纳，学案导学模式与新课程高中生物教学的理念吻合，对提高学生学习生物的效率起到了促进的作用。

第三，教育的最终目的是培养符合社会发展需要的人才，学案导学模式可以培养学生的实践能力和创新能力，对学生基本素质的提高发挥着至关重要的作用，是将学生培养成社会型人才的基础条件。

二、学案导学模式在高中生物教学中的应用措施

1.合理设计导学案，做到以生为本

完善的课前准备是教师上好一堂课的关键。高中生物课堂教学实施前，需要教师合理地设计和制作学案。一般导学学案的设计分为两个部分，即预习学案和探究学案，预习学案的内容主要是基础知识，难度适中，不能过于简单，也不能过于复杂。教师在探究学案设计的时候要对学生的具体学习情况进行分析，对探究学案的内容进行分层设计，让不同学习能力的学生在课堂学习中找到适合自己本身能力的探究学案，充分体现“以生为本”和“因材施教”的教学理念。例如，在学习原核细胞和真核细胞知识的时候，教师在设计导学案的时候，对于基础学习能力较弱的学生，教师设计的导学案主要让其了解原核细胞没有细胞核，只有拟核，没有染色体；真核细胞有被核膜包围的核，其染色体数在一个以上等知识。对于学习能力较强的学生，教师设计的学案则不仅要求这些学生掌握基础的原核细胞和真核细胞的概念特征，还要其学会真核细胞的有丝分裂、原生质流动和变形运动。

2.设计高中生物践行学案导学教学

培养学生的实践和探究行为是高中生物教学中至关重要的教学任务，其中生物实验是培养学生实践和研究行为的主要手段，高中生物教师应该设计科学合理的践行学案导学，保证学生在实践中巩固基本生物知识。例如，在学习“物质跨膜运输的实例”时，教师设计实验导学方案，将萝卜条分别泡在盐水和清水中，学生观察到盐水中的萝卜条会软缩，清水中的萝卜条会更加硬挺。通过让学生了解水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相對含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。然后，教师让学生举例生活中常遇到的物质跨膜运输的实例，有学生回答：“做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出”。通过这样的实践方式，将导学案与生物实验有机融合，就能有效培养学生的实践和探究能力。

3.处理好学案导学模式与传统生物教学之间的关系

对于传统教学的方式，教师应该秉持“取其精华去其糟粕”的原则，不能完全沿袭也不能完全抑制。将学案导学模式与传统生物教学中的积极因素有效的结合应用，最大限度地提高高中生物课堂教学的效率。例如，即将要学习细胞凋亡的知识，教师可以向学生布置任务，让学生在课后收集有关细胞凋亡的例子，这就沿袭了传统教师向学生布置作业任务的教学手段。然后在“细胞凋亡”这节内容学习的时候，教师让学生对自己收集的例子，在同学之间展开交流和讨论，有学生收集到“发育到第5周的人体胚胎中，位于指（趾）间的蹼消失”，也有学生收集到“蝌蚪发育成青蛙的过程中尾部细胞大量死亡”等，最后教师开始进入教材知识的讲解，这种方式就体现了学案导学模式的新型教学方法。

学案导学模式为生物教学提供了理论和实践的指导，高中生物教师应该合理设计导学案，做到以生为本，设计高中生物践行学案导学教学，处理好学案导学模式与传统生物教学之间的关系，从而提高高中生物课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴根旺.论学案导学模式在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2015（26）.

[2]范文超.基于学案导学模式的高中生物教学实践[J].新教育时代，2015（35）.