让乐观照亮学生的心灵

冼桂云

【摘要】 当今社会常出现一些青少年因家庭暴力、学习压力等问题而轻生的新闻，因而作为学校方面的教育，更应着重培养学生乐观、积极的人格。通过与学生的平等沟通，借助主题班会，让学生体验失败，并且以榜样引导等多种方式方法，以促使学生乐观、积极地面对困难和挫折，勇敢地面对人生。

【关键词】 学生 乐观 自信 挫折

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-023-02

常常从电视、网络上看到一些青少年因为家庭暴力、学习压力、同学摩擦等问题而轻生的新闻，我就心痛不已。握腕叹惜之余，不禁自问：到底是什么让本该如花绽放的青少年学生走上不归路呢？有什么比得上生命重要呢？是家庭教育、学校教育的缺失，还是社会大环境的渲染，导致青少年学生轻易就舍弃宝贵的生命，留给亲人无尽的伤痛和哀思呢？本文从学校教育方面谈谈班主任如何培养学生乐观、积极的人格，让他们在困难和挫折面前不气馁，不放弃，勇敢地面对人生。

1.师生平等沟通，培养学生积极乐观的性格

1.1放低架子，平等沟通，培养学生自信、乐观的心态

教育过程中，班主任作为学生的引导者，不应该是高高在上的，而应主动放下架子，与学生平等对话，互相尊重，从而让学生“亲其师，信其道”，主动愉快地接受教育。老师不要总是以说教的口吻和学生谈话，因为很多时候说话的语气比说话的内容更重要。同一句话，同一件事，老师用不同的语气和态度，会收到两种截然不同的效果。如：某同学数学测验成绩32分，甲老师说：气死我了，你是怎么学习的？竟然只得32分？乙老师说：真不错，这次测验拿了32分，比上一次进步5分呢！继续努力，你能行！前者会让学生沮丧、自卑，进而厌学；后者会让学生听了心情愉悦，大受鼓舞，充满自信，从而更加努力，更喜欢学习！

1.2善于聆听，让学生敢于倾诉

师生交往中，尊重学生不仅仅体现在语言表达中，倾听也是尊重学生的重要表现。作为老师，要善于聆听学生的学习诉求和心理诉求，并及时给予适当的指导和帮助，让学生敢于同老师说心里话。

如2015届学生梁睿鹏，“五一”假期回来后，一改以往专心听课、积极发言的学习态度，而是显得心事重重，无精打采的样子。我走到他身边轻声问：“怎么了？身体不舒服吗？”他摇摇头说：“没事，没有不舒服。”我说：“那就好，专心听课吧！”放學后，他竟主动找我：“老师您有空吗？我想和你聊聊！”我愉快地说：“好呀！”我们来到走廊边，他望着我，想说又不敢说，一副欲言又止的样子。我用鼓励的眼神看着他说：“有什么心事跟老师说说，说出来比憋在心里强，说不定我能帮上忙呢。”细问之下，原来他收到本班一位女同学的求爱信，不知如何是好，拒绝嘛怕伤了同学感情，影响她学习，但自己又不想现在谈恋爱，正愁着如何回复。我笑着说，你能顾及他人感受，又能考虑学习的重要性，说明你长大了。我推荐他阅读《初二女儿收到情书，妈妈说了五句话》这篇文章。几天后，他高兴地和我说：“老师，我跟她说了，她也同意我的想法，专心学习，一切等大学后再说。”我也开心地说：“你们都长大了！”善于聆听，并给予适当帮助，让他们放下了感情烦恼，积极乐观地面对学习和生活。

1.3善于观察，及时发现问题，消除心理障碍

日常教学中，班主任一定要多关心学生，善于观察学生的言行举止，及时洞察学生的内心世界，如发现异常，要及时与学生交流，因势利导，有针对性的实施教育，化解学生的心理困惑。

如学生李肇燕，性格文静，平常学习态度好，成绩中上。第一次模拟考试后，情绪十分低落，有时又很烦燥。我发现后，细心询问她原因。原来她一模试后心理压力很大，很多同学都进步了，而她停滞不前，家里也给了她压力，说如果考不上重点高中，就不要读书了。她非常担心中考考砸了，晚上睡不着，白天无精神上课，想听也听不进。我开导她说：我们要学会调节情绪，而不是让情绪左右自己的心情，这样才能保持积极向上的乐观心态，学习效率自然就会提高。况且离中考还有一段时间，如果你能合理安排各科复习，找出自己的薄弱知识点，有针对性地加强练习，多思考，注意总结方法，相信你能考上理想高中的。听了我的话，她瞪大眼睛看着我，我摸摸她的头坚定的说：相信老师，相信自己，你能行！2013年中考，她以优异的成绩考上了她理想的高中。

2.借助主题班会，渗透积极向上的人生观

主题班会是德育教育的重要阵地，班主任要充分利用主题班会，让学生积极参与，发挥其主体作用，要充分相信学生，锻炼他们敢想、敢说、敢干、大胆创新的精神，并及时给予肯定、赞赏和鼓励，培养学生自信乐观的性格。老师一个鼓励的目光，一句发自内心的赞美，犹如给学生注入兴奋剂，让学生在集体中找到认同感，树立自信，养成乐观性格，勇敢地面对学习、生活中的困难和挫折。

主题班会由确定、准备、召开到总结，每一个环节班主任都要让学生主动参与，明确各自的分工和任务，充分发挥他们的积极主动性，学会自我管理，敢于负责，培养学生的主人翁精神。

3.体验失败，提高抗挫能力，培养乐观个性

很多时候，给学生带来最大打击的往往不是失败本身，而是他对失败的理解。现在的孩子在家里都是个宝，家长宠爱甚至溺爱，要风得风，要雨得雨，甚少或无遭遇过挫折和失败。在学校一旦遇上不顺心的事就会手足无措，缺乏应对挫折的能力。有鉴于此，我特意让班里的“特优生”碰钉子或经历学习上的失败体验。如课堂提问时，不管他们把手举得多高，我就是不叫他们回答；或是鼓励他们参加并不擅长的一些竞赛，让他们尝尝失败的滋味，再对他们进行适当的心理辅导。让学生正确认识挫折，知道挫折是无处不在的，但它又有双重性，挫折对于弱者是一厥不振，对于强者它是一块垫脚石，是一种磨练，甚至可能是一笔财富。遇上挫折时，我们不必逃避，也不必责怪自己，可以找信任的人倾诉，适当宣泄不良情绪；也可以转移奋斗方向，继续拼搏，相信阳光总在风雨后！

多几次这样的失败体验，学会换角度思考问题，凡事多往好处想。让学生正确认识失败和应对挫折，提高他们的抗挫能力，学会自我暗示，自我鼓励，培养乐观主义，养成事事乐观的习惯。

4.榜样引导，促进学生乐观性格的养成

4.1以教师自身的乐观言行感染学生

教育，并非简单的知识传递，而是教师人格的延续。教师用自身的乐观言行感染学生，用爱心激励学生，让他们在潜移默化中养成乐观的性格。

每次上课，我都会以饱满的热情走进课室，即使家中遇到烦恼事，我也会迅速调整心态，步履轻盈地踏上讲台，面带微笑与学生问好，讲课过程中还会穿插一些小幽默或励志小故事，让学生听得认真，学得愉快。学生都觉得上我的课很轻松，很容易就学到知识，更喜欢和我交朋友，课间常听到我们的开心大笑。

在我的影响下，本班同学都喜欢笑，遇到困难都乐观对待，学习也进步很大，真的是“随风潜入夜，润物细无声”！

4.2同伴的榜樣示范，促使学生乐观性格的养成

所谓“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。学习生活中，同学间的相处是最亲密无间的，同学间的相互影响也是最大也最容易的。班级管理中，我在同学中树立各种榜样，有“学习之星”，“乐观之星”、“文明之星”等，让他们充分发挥榜样效应。由于同学们学习、生活都在一起，学习环境和经历基本相同，同学中的榜样为他们所熟悉，因此更具有可比性，更易为学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”适当地给学生树立榜样，让他们知道自己和别人的差距，在一定范围内形成你追我赶的学习势头。“文明之星”会让大家逐渐变得文明有礼，“乐观之星”引导大家养成乐观自强的性格。所以树立同伴间的榜样对学生是非常必要和有效的。

教育是一个漫长的过程，班主任要像爱护婴儿一样爱护学生的自信心，关注每一个，不放弃每一个，在学生的心田播下乐观自信的种子，让它在学生心中生根、发芽……让乐观照亮每一位学生的心灵！

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘春花，让自信的阳光照亮学生的心灵，山西教育·教学，山西，2013（11）：61.

[2]苏柳媚，让“乐观之花”开满学生的心田，珠江教育论坛，广东，2014（3）：74-76.

[3]周娴华，走进学生的心灵，江苏教育出版社，2006（8）.