基于MOOC的《自动控制原理》教学改革与研究

袁丽丽 王珏

【摘要】为了提高课堂效率，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。

【关键词】 MOOC 混合式教学 自主学习

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0231-01

自动控制原理作为一门技术（应用理论）学科，其研究对象是自动控制系统，研究的中心问题是控制过程的动态规律，主要内容为数学模型、工程分析计算方法和系统的一般规律，是一门理论性很强的综合学科，具有繁琐的数学推导、复杂的绘图理论和数学计算。结合本课程自身的特点与规律，从混合式教学的视角出发，探索《自动控制原理》教学方法和手段。从而发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。

1.互联网+MOOC的教学模式

MOOC作为一种全新的在线教学模式，与不同的教育理念、学习方式的融合，已经成为教与学的模式变革与创新的契机，与传统的课程或视频课堂有着明显的不同。其特点主要表现为：开放性，它是面向对象的个性化自主学习、学习自由度高、且免费；完整的课程结构，能够满足学生的系统化学习；基于大数据的学习分析，通过在线作业与测试，准确的把握学习状态。而《自动控制原理》涉及到电路理论、模拟电子技术、电机与拖动、复变函数、拉普拉斯变换与微积分等多门课程的基础知识。知识涵盖面广，内容丰富，理论性强，概念抽象，习题多，难度大。为了服务学生，让他们更好的理解专业理论知识，使这门课程达到理想的教学效果，提出了基于MOOC的《自动控制原理》课程的混合式教学。

基于MOOC的自动控制原理课程的混合教学模式，就是把MOOC教学的模式与传统学习方式相结合，通过构建自动控制原理的网络教学平台，使得传统的“先教后学”向“先学后教”的模式转变。当然，该教学模式不是简单的面对面和线上的结合，而是通过视频自主学习、学生课堂讨论与实践，教师指引与评价三个环节进行教学。首先，教师围绕自动控制原理教学目标精心设计并准备好相关的教学视频、课件、任务清单及各种教学资源，以便学生能够根据自身的基础开展有目标的学习，解决教师重复讲授基础教学内容的问题，减轻教师授课负担；其次，实现教学过程以“教”为中心向以“学”为中心的转变，在课堂实践中，教师需要引导学生展开操作实践，就是以学生为中心的教育，让学生以小的学习团队获得教师个别辅导，鼓励同伴互学，加上少量自学；最后，教师可以将教学重心放在学生指引与答疑上，提高学生的思维与创新能力的指导，学生可以根据自身学习特点，对教学资源反复学习，持续改进学习效果。

2.基于MOOC的《自动控制原理》混合式教学分析

2.1 基于MOOC的《自动控制原理》混合式教学的优势

①以学生为中心的教与学

由于学时紧、学生学的习惯和教学方法改革动力不足，目前满堂灌、填鸭式的教学方法仍然延续，学生无法提高自主学习能力，互动讨论难度比较大。而基于MOOC的《自動控制原理》混合式教学的实现，国内教学改革中“学生为主体，教师为主导”教学最终落实，即可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。利用SPOC平台，学生在学习上有了更加自由的时空，可根据自身的情况来安排和控制自己的学习。

②增加教学的互动性

SPOC与翻转课堂相结合的混合式教学全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。

学生在课外，需要利用MOOC资源，根据老师给出的任务表进行预习，而且需要总结出对MOOC资源听不懂，有疑惑的地方，然后网络提交问题。在课堂上，老师将进行有针对性的讲课，并布置作业，学生以小组的形式自行开展研究，学生之间相互学习和借鉴，老师也有机会了解学生之间的互动。同时，老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的辅助者，老师就有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中，能及时地对每个学生的学习给予指导。在这种学习过程中，学生开始认识到，老师是在引导他们的学习，而不只是发布指令的老师。老师的目标是让他们成为真正的学习者，并理解课程的内容。当教师和学生一起克服他们遇到的各种学习中的困难时，学生会以他们最好行动来回应。

③把握学习进度

SPOC平台实时提供了每个学生的学习习惯、学习活跃度、PPT观看情况及测试完成情况，具有良好交互性的线上论坛。教师可以了解学生学习情况及教学效果，通过学生反馈及时调整教学过程。

2.2 基于MOOC的《自动控制原理》混合式教学的不足

①学生的自主学习弱

混合式教学模式下学生集中学习讨论，独自通过网络完成相应的学习任务，学生学习需求明确、自控能力及自学能力强、能主动学习就尤为重要。而学生的自身差异比较大，尤其是对于三本的学生来说，开展基于MOOC的《自动控制原理》混合式教育是一个要解决的难题。对于学习接受能力较弱的学生，MOOC无法给予足够的学习指导与帮助。

②教学设计难

教学环节从时域上构成闭环系统，结合学生实际情况、各环节各负其责、有的放矢。教师需要根据学生情况进行驱动化、引导性及作业化要求的功能定位，培养学生知识点挖掘能力、归纳总结能力及知识运用能力。因此任务表设计要尽可能细化，提高学生接受程度，以引导为主。

基于MOOC的混合式教学作为一个新的教学方式，即有优势也有不足，《自动控制原理》本身就是侧重分析，借助MOOC资源的教学优势远远大于劣势。它必将会对自动控制原理课程的教学产生深远的影响。

3.基于MOOC的《自动控制原理》混合式教学改革建议

基于互联网+MOOC的混合教学模式，对教师的业务水平提出了较高的要求。首先是教师为学生提供多元化的学习材料，包括网络化的教师课堂多媒体教学PPT讲义、网络化的教师授课录像、在线测验等学习资源，供学生在线观看或下载后在自己的计算机上观看，以供自行复习或让本次无法上课的学生自行补课。其次，教师需要参加相关的技术培训，提高专业软件的应用技能和业务能力。

自动控制原理课程主要是考察学生对控制系统的性能分析应用能力，在混合式教学模式下，其成绩考察不再是最终的试卷题目测试，而是强调网络学习成效、自主学习能力等考察。其最终考核成绩由登录平台学习次数、发帖次数、小组讨论及汇报、作业成绩及期末闭卷考试成绩构成。

MOOC不能完全解决当前教学过程中所面临的问题，也不能完全取代传统教育，但是，如果在自动控制原理教学中能够将课程特点与MOOC教学的优点相结合，不但有助于促进学生的学习，也可以提高课堂教学效果和教学质量。

4.结论

《自动控制原理》的MOOC教学将势在必行，高校教师需要认真研究互联网+MOOC对当前教育带来的影响与挑战，并在教学实践中思考如何将其结合自身课堂教学加以应用，充分调动学生的积极性和创造性，以促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]陈向伟.本科课程教改的研究与思考.北京：科学出版社，2012

[2]吴桂峰.基于SPOC的混合式教学实践和探索.扬州大学，2016

[3]刘永强.浅谈《自动控制原理》课程教学改革.湖南农机，2011（06）