基于“生命”视域下高职体育教学改革研究

【摘要】生命视域下高职体育教学表现出了一些不足之处，对于学生的长期发展缺乏足够的推动力量。对此，本文在生命视域下探讨了当前高职体育教学存在的弊端，然后就体育教学的改革策略提出了几点建议，希望可以对高职体育教师起到一定参考作用，促进高职体育教学的完善优化。

【关键词】生命视域 高职体育 教学改革 弊端 建议

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0212-02

体育课程是培养学生强健身体、坚韧意志、体育精神的重要课程，随着生命教育理念在教育活动中的不断渗透，高职体育课程有必要在生命视域下对当前的体育课程进行审视，明确其存在的不足之处，作出针对性的优化改进，将生命教育理念融入其中，以促进学生的深层次发展。

一、生命视域下高职体育教学存在的弊端

（一）缺乏对自然生命的考量

在自然生命层面，体育教学应该注重学生的岗位技能和安全教育，但是就目前的实际情况而言，不论是岗位技能教育还是安全教育，在高职体育教学中都甚少体现。在岗位技能方面，体育教学没能和学生的专业结合起来，导致不同专业的学生接受同样的体育教学，这样就不能让学生在体育教学中对专业岗位技能形成锻炼。在安全教育方面，体育教学也没能将安全意识、安全保护等意识理念传达给学生，导致学生的安全意识淡薄。

（二）缺乏对精神生命的渗透

精神生命是生命理念的另一层次，在这个层次主要是对学生进行心理、精神方面的教育。就高职教育而言，精神生命主要体现在职业心理教育和挫折教育两个方面。目前，在体育教学中，职业心理教育几乎没有涉及，体育教学单纯局限在体育知识技术中，不能促进学生的职业心理素养增强。同时，也缺少对学生的挫折教育，使得学生在遭遇挫折之后容易丧失信心和动力，进而不能持续完成学习或是工作。

（三）缺乏对社会生命的体现

學生是社会的一份子，社会生命是生命理念的固有属性，其主要涉及到服务意识、责任意识内容。在体育教学中，教师没有将服务意识和责任意识体现出来，导致学生的服务意识和责任意识不高，进而在进入社会之后缺乏责任心或服务能力，这就和高职教育的初衷相违背。

二、生命视域下高职体育教学改革建议

（一）融入岗位主导、安全教育，体现自然生命

自然生命是生命理念的初级层次，在体育教学中，也需要将其体现出来，为生命理念的渗透打下基础。在岗位主导方面，就是指体育课程的设置应该更多考量学生的专业实际，结合学生在专业能力方面的需求，设计对应的体育课程。比如对于计算机专业的学生，其往往会长时间处在电脑前，因此教师应该注重放松身体、增强体质等方面的体育教学内容。而针对汽修专业的学生，其在工作中会涉及搬运重物的可能，因此就可以在体育教学中进行力量方面的训练。在安全教育方面，教师则需在体育教学中融入安全理念、安全保护等方面的教学内容，提高学生安全意识和自我保护能力。

（二）加强心理教育、挫折教育，渗透精神生命

自然生命是外在的生命理念表现，而精神生命就是生命理念的内在表现，其重在学生内心的建设，使其成长为一个内心强大的人。具体而言，在体育教学中，就需要加强职业心理教育和挫折教育的融入，增强学生的精神。在职业心理教育这个方面，教师可以创设一些专门的和学生职业相关的活动，进行职业心理培养。针对挫折教育，教师可以适当设计一些学生难以完成的教学任务，让学生遭遇困难失败，然后经由教师引导突破困难，获得成功体验，树立自信心。比如可以开展“野外生存”这样的实践活动，让学生在野外遭遇各种困难，对其信心和抗压力进行锻炼培养。

（三）渗透服务意识、责任意识，凸显社会生命

人都有社会性，学生也不例外。只有具备服务意识和责任意识，才能在社会上生存下去。在体育教学中，教师可以设置一些小环节，对学生的服务意识和责任意识进行培养。例如可以设置“教具自借环节”，即每堂课让学生自己到教具保管室借用教具，然后在课后自行归还，这样就可以让借用教具的学生在教学过程中对教具进行清点、检查使用情况等，可以提升其责任意识。同时，教师还可以让学生自主决定教具借用的人员，鼓励学生主动进行教具借用，强化其服务意识。

三、结束语

生命视域下高职体育教学还存在一些不足，急需改进。对于体育教师而言，就应该从自然生命、精神生命和社会生命三个层面出发适当优化体育教学内容，使其更加贴合学生实际。

参考文献：

[1]吴忆秋.“生命”视域下的高职体育教学改革策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（02）：410+412.

[2]丁有鹏.“生命”视域下的高职体育教学改革[J].当代体育科技，2015，（12）：130+132.

作者简介：

姚显耀（1988.09-），男，助讲，本科学历，研究方向：体育教学。