浅谈英语课堂教学的导入环节

郑丽萍

【摘要】Well begun is half done. 一堂45分钟的课，成败在很大程度上取决于5分钟的课堂导入。课堂教学中自然、恰当、巧妙的導入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。所以说课堂教学的导入是英语课堂教学中很重要的一步。本文主要阐述自己从教英语二十多年在课堂导入环节教学的一些做法与体会，希望能与同仁共同探讨与学习。

【关键词】英语 导入 效果

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0091-01

一、导入的重要性

《英语课程标准》要求：英语课堂应该以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入。课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考；同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。精彩有效的导入可以直接吸引学生，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，强化他们的求知欲，营造浓厚的英语学习气氛，最终提高课堂效率，实现此课的教学目标。

二、导入的方式及效果

课堂导入的方式有许多，以下是我在仁爱版初中英语教学中应用的课堂导入手段：

1.图片导入。仁爱版英语课本中有着许多唯美、活泼的图片，我充分利用这些教学资源，一开始就吸引住学生的眼球，导入新课。如教学七年级（下）Unit8 Topic1 The seasons and the weather.时，我通过四季图片的展示，学生很快就能说出spring，summer，fall，winter，然后我顺势引出问题Whats the weather like in…？ What sports can we do in…？ Which season do you like best？ Why？ 学生们在积极活跃的小组讨论中，既掌握了单词句型，又提升了说的能力。

2.音乐导入。音乐能表达情感，描绘千姿百态的世界。课堂上使用音乐有助于活跃课堂气氛，还可以启发学生的美感。如八年级（上）Unit3 Topic2 What sweet music ！ 中，我先播放几段音乐，classical music， pop music， folk music，在学生欣赏音乐的同时，我导出问题 What kind of music is it？ Which kind of music do you like best？ Who is your favorite singer？ 学生们在小组讨论与表述的学习过程中，实现了使用英语交际的教学目标。音乐的烘托，激发学生学习动力，轻松愉快学习英语。英语知识与音乐素养都得到了培养，达到了学科交融的满意效果。

3.情景导入。情景教学法是一种非常行之有效的教学法。通过教师创设的情景，学生很自然地融入其中，达到语言的学以致用。如九年级（上）Unit2 Topic3 What can we do at home to protect the environment？ 课文教学中，我创设情景A journalist is interviewing a student，并安排学生小组活动，问答： Would you like to be a greener person？ What will you do？ 采访的活动热闹有趣，小记者的形象深得同学们的喜爱，保护环境的重要性与有效措施也是深刻学生心中。又如七年级中的Shopping ， Eating out 和Asking the way 对话教学中，我们都可以先通过创设情境，小组合作的方式导入新课。学生们表演课文对话，朗朗上口，寓乐于教，课堂气氛活泼。

4.实物导入。实物与图片的功能大致相同，都是为了达到直观形象的课堂效果。但实物比图片更真实具体，更能引起学生的兴趣。教师可以利用易于准备和便于携带的实物作为教具，如学习用品，教室内部设施，服装。如七年级上Unit3 Topic3 What would you like to drink？ 的教学中，食物名词我均是通过实物展示，bread， milk， juice， hamburger，apple，egg…， 具体形象，学生学得不亦乐乎。然后通过实地操作，分出food and drink，教学手段直观有效，学生们在愉快的游戏活动中掌握了语言知识。

5.故事导入。对于学生不熟悉的课文话题，教师在备课时应先查询相关资料，在新课导入时通过讲故事的方式呈现，故事应简洁，并尽量用学过的词组短语和句型进行组织，便于学生理解。

如八年级（下）Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. —SectionD “The Tour of Qinghai Lake”，“Tour de France”学生不是很了解这类体育比赛。我则通过讲述故事，介绍“环青海湖自行车赛”与“环法自行车赛”的历史及比赛要求。学生饶有兴趣听着故事，自然平稳的过渡到了新课文的学习，也被赛车手顽强的体育精神所感染，这有助于培养学生不畏困难的坚强品德。

6.复习导入。我们可以通过回答问题，填写表格，复述文章的方式，来复习前一课的课文内容，并顺势导入新课。如在九年级（上）Unit3 Topic3 Could you give us some advice on how to learn English well？ SectionB， 我通过对SectionA课文设问“What difficulty in learning English do they have？”导入新课What advice will Kangkang give them？ Now lets learn the learning methods. 学生在讨论英语学习方法时，也能明白自身的英语学习困难，并“对症下药”。学习方法的借鉴和积累对他们自身是很必要的。学生既掌握了英语知识点，又提高了学习方法，一举两得。

总之，英语课堂导入虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。其原则是要注意启发性、知识性、灵活性和趣味性。只要在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳兴奋状态投入学习活动，这就是成功的开头，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。