试论课前预习在小学语文教学中的运用

高亚波

【摘要】课前预习就是让学生进行预先学习。通俗地说就是让学生在上课之前通过语文教师的引导进行动脑思考的一种学习活动。课前预习在小学语文课堂教学中有着重要的作用。通过课前预习可以提高学生学习语文的质量，也能帮助学生打下良好的学习基础，提高小学语文课堂教学质量，所以引导学生做好课前预习十分重要。

【关键词】课前预习 小学语文 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0086-02

一、课前预习要求要清晰，要具有可操作性

预习活动的要求是否清晰、设计的预习内容是否符合小学生的学习实际，便于学生开展自主学习，这些因素都会影响到学生进行数学预习的最终效果。教师在布置开展预习活动时，一定要注意要求的清晰性以及它的可操作性。在过去的小学语文教学中，教师在要学生预习时总是要求学生：“今晚回去预习XX课课文。”这样的预习要求就显得比较模糊，究竟让学生通过预习做什么呢？笔者认为教师要把预习的内容和要求以清晰的方式展现在学生面前，明确告诉学生预习时要怎么做。例如长春版语文中三年级中的《秋天的味道》第二课时内容时笔者创设了下面这样的预习学案。

《秋天的味道》预习学案

1.基础训练题

（1）下面这个几个字你会念吗？把拼音写在括号里。

存（ ）殊（ ）仍 （ ）获 （ ） 产（ ）

（2）在自己的写字本上写一写这几个字，注意笔顺。忽、番、享、吸。

2.小组合作探究，理解课文情感

（1）小组内进行分个人朗读，想一想文中都描写了什么景物？

（2）课文中描写的一小串葡萄它到底长什么样子的呢？

（3）作者是怎么评价它的？怎么读出作者的思想情感？

3.根据课文写法，写一段关于秋天的景物片段。

这样的预习单使学生的预习要求得到明朗，学生知道怎么要做什么，怎么做，有可以让语文学习能力差可以完成的简单题，也有可以让语文学习能较好的学生 进行挑战的写作题，这样的预习才是具有可操作性的。学生在这样的预习学案的引导下，掌握知识点要讲的内容，了解自己对知识点的掌握程度。

二、课前预习内容设计要有引导性

预习是要让学生对没有见过、学过的课本文本进行初步了解，并且在没有教师引导的情况下，所以预习内容的设计要紧紧围绕教学内容，根据教学重难点从细节入手，要有引导性，可以帮助学生自己开展自主学习。学生能够在预习内容的引导下对所学知识有一定的了解和理解，便于在课堂中尽快突破教学重难点。例如学习长春版四年级上册语文《长城》这篇课文时，笔者在上课之前，安排了这样的预习内容：1.把下面的词语读准确，读对的在括号打√。盘旋（ ）、气魄雄伟（ ）、屯兵（ ）、堡垒（ ）、崇山峻岭（ ）2.读课文，天空。本文的写作顺序是（ ）。分成（ ）自然段。第一自然段写了（ ）第二自然段写了（ ）第三自然段写了（ ）。第四自然段写了（ ）。3.你对长城有什么看法？觉得修建了长城的人怎么样呢？

在第一个内容是复习学过的词语，第二题是引导学生进一步掌握课文的大意，了解课文具体写了什么内容。第三题是引出学生的想法和评价，是本次预习活动的一个升华。这3道题很显然有引导的意思，引导学生对课文内容进一步去思考、去探索。那么接下来学习课文内容，理解思想情感就容易得多。

三、课前预习内容要注意层次性

小学语文教学不可忽视的一个方面是学生的差异性，所以在设计预习内容时必须要注意预习内容要有层次性。设计的预习内容如果太简单了，那些语文知识水平较好的学生无法得到学习上的满足，达不到良好的预习效果，同样的，如果预习的内容太难，对于那些语文能力较弱的学生来说无法完成预习任务，打击他们学习语文的自信心，也达不到最初预习的效果。其实我们的长春版教材中里面有很多很好的课后练习，教师在给学生设计预习内容时可以参考课本中的这些习题，因为这些习题都是围绕文本所要掌握的知识重点而创设的，通过让学生完成类似的预习任务，可以让学生对将要学习的知识有个初步的了解，明确自己对这些知识点掌握的承担如何。然后学会归纳出一些知识难点，对于自己不明白有疑惑的地方，在上课时进行解决。例如在学习长春版语文四年级下册《地震中的父与子》之前，笔者设计了这样的预习内容：1.你知道下面这几组字有什么区别吗？震-振、帮-邦、矶-饥。2.哪些自然段写父亲在挖掘废墟？画出表示时间和父亲神态的词语，从这些词语中你体会到了什么？3.看了这篇课文你有什么想对你父亲说的？这些练习是按照教材中的课后练习而改的，从课文的内容入手，由简单到复杂，学生在预習的过程中也有个循序渐进的过程，懂得课文中的好词好句，懂得人物细节的描写方法，体会到浓浓的父子之情。

因此，笔者认为设计预习内容时要注意层次性、针对性，从简单容易的内容入手，引导学生进行循序渐进进行预习。

四、要教会学生在课前预习时做好相关笔记

教会学生在预习过程中做好相关的笔记，可以提高预习的效果和效率。语文课本教材是学生学习语文知识的最基本的教学资源。读通课文内容是开展预习活动的第一步，在预习的时候不是光靠嘴动就行，还要各种感觉器官一起配合。眼要逐字逐句认得地看，脑要认真思考，手要会做笔记，把一些关键词语、关键句子，自己不理解的地方用多元化的方式，例如做三角形标记、画波浪线、画直线等多种方式标记出来。在预习过程中有什么感受，也可以用笔在课文中记录下来，这样方面上课时进行查阅。笔记做好了，这对于学生的预习工作将起到事半功倍的效果。

五、小结

综合上述所说，通过课前预习可以帮助学生对所学知识有了一定了解，可以帮助学生打下良好的学习基础。所以我们的语文教师要重视学生的课前预习。有计划、有目标通过多种方式去引导学生进行课前预习。在运用课前预习时，需要注意课前预习要求设计的可操作性；注意课前预习内容的引导性；注意课前预习内容的层次性，教会学生做笔记的方法，以达到最优的小学语文课前预习效果。

参考文献：

[1] 沈沁.小学语文课前预习指导策略探讨[J].现代教学，2011（9）：12-13.

[2] 陈丽云.关于小学语文课前预习指导策略的探讨[J].当代教研论丛， 2016（4）：33-34.