回归语文教学之本位——从叶圣陶教育思想话作文教学谈起

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王月芳

回归语文教学之本位
——从叶圣陶教育思想话作文教学谈起

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王月芳

叶圣陶先生曾经说过，社会需要学生能够学好作文，而应用则是作文学习的最终目标。作为我国母语的基础课程，读写可以说是语文教学的本质，而写作则正是对学生语文综合知识掌握程度的最佳反映，在学生综合运用能力、感悟生活能力提升方面具有重要的价值。对此，在实际语文教学当中，就需要能够做好语文课程教学本位的回归。

一、在生活中寻找素材

良好的作文同积累具有密不可分的关系，对于作文素材的积累来说，传统意义角度指的是阅读材料以及词语方面的积累，而对于学生生活当中所经历的事情以及产生感悟的积累来说，则存在着一定程度的忽略情况。在实际教学时间当中，每当提及指导作文，很多教师往往仅仅对作文的写作方式具有关注，而在“写什么”方面存在着忽视情况。要想对该难题进行解决，做好学生“语文来自生活”意识的引导则十分关键，即需要通过该方式的应用使学生认识到，作文的联系，即将自己听到、看到的内容以恰当的文字进行表达。而要想达到该目标，就需要学生能够对日常的积累引起重视，在学习之余多观察大自然景象、校园生活以及师生之情等，即能够从多个方面进行感受、感受，在实现所闻所感记录的情况下实现丰富素材的积累。而除了发生的社会以及自然现象以外，教师可以有目的性的联系教材内容号召学生在课下加强对某一方面的关注，以此实现其生活阅历的增加。如在《雨后》这堂课程结束之后，教师则可以要求学生能够在课下在文章角度之外，对雨后其他方面的景象进行把握，并以文字的方式进行写作。在该种方式当中，学生则能够以有目的性的方式积累生活素材，并以写作的方式将其呈现，不仅对自然现象具有了更多的把握，且能够对“写什么”的问题进行了有效的解决，并在此过程中实现作文的练习。

二、抒发真情实感

在生活当中，真善美需要我们进行讴歌，其具体方式，即需要教师能够积极引导学生对生活当中的真善美进行发现，且可以通过对情境进行创设的方式呈现。在现今多媒体技术不断发展的情况下，教师则具有了更好的方式实现社会真善美进行呈现，以此对学生的写作兴趣进行提升。小学生年龄较小、好奇心较强，当其具有了浓厚的兴趣之后，则能够真正的实现向“我要写”的转变，并在实现心有所思的基础上形成更好的写作冲动。在写作当中，情感可以说是其中非常重要的一项因素，也是对一篇文章写作水平进行判定的重要内容。对于学生来说，其如果对一项事物没有感性方面的认识、没有经历过，就不会有来自于内心的理性思考，在该种情况下，无论其怎样绞尽脑汁，那么所写作出的东西都是言之无物，不能够写出形象生动、富有感情的文章。而通过多媒体技术的应用，教师则能够将网上下载的音乐以及图片等将学生代入到真实的场景当中，使其在身临其境的情况下对事物具有了直观的认识，并能够积极投入到写作当中。如在《海底世界》这堂课程中，教师则可以在教学当中通过多媒体技术的应用将大海以及海底当中的生物为学生进行展示。对于大部分小学生来说，其还没有见过大海、对海底充满的好奇，通过教师多媒体展示方式的应用，则能够使学生对海底生物以及海底的神秘、丰富特征形成直观的认识。在形成直观认识的情况下，教师再为其安排一个写作题目，学生则能够充分联系自身的所见、所想进行写作，以此获得更为丰富的写作内容。

三、关注写作方法

在实际作文写作中，受到各方面因素的影响，学生不可能一次性写的很好。对于该种情况，就需要教师在批改的同时对学生进行指导，使其能够形成自批自改的技能。在作文环节中，“批与改”是非常重要的环节，通过教会学生对作文进行批改，不仅是对学生写作的有效促进，且能够在帮助对成功进行不断品尝的过程中形成精益求精以及认真学习的好习惯。在以往作文教学当中，经常会以教师讲、写生听的方式讲评，在该种方式中，不仅对学生写作兴趣的提升具有不利影响，且可能因此影响到写作能力的提升。对此，教师在写作教学当中则需要让学生也能够参与到讲评当中，使其成为评价当中的主体。在组织评改时，可以以班级为整体进行评改，即挑选两篇具有较强对比性的学生习作，由学生本人在教室前朗读后，由全班同学在对讲评要点进行参照的基础上进行评议，在对作者优点进行肯定的基础上寻找不足，在将修改意见提出后实现客观评价。此外，也可以开展分组评改的方式，即在将学生分成不同小组的情况下以组内形式朗读、并由组长带头进行评改。在对一名学生的习作完成评改之后，由组长在进行总结归纳之后将其工整的写在习作后边。通过该种方式的应用，不仅能够对他人的习作进行修改，且能够在此过程对自身作文的评价与表达能力进行提升。

【结 语】

在上文中，我们对语文教学当中的写作教学方式进行了一定的研究。在实际教学当中，需要教师能够深刻把握叶圣陶思想，在将生活与感受作为重点的基础上开展作文教学，更好地实现学生作文水平的培养。