浅谈如何将英语语言技能转化为语言应用能力

2017-03-23江苏省张家港中等专业学校

作文成功之路·小学版 2017年10期

江苏省张家港中等专业学校许洁

江苏省张家港中等专业学校许洁

职高英语教材全面整合资源，将听、说、读、写四方面语言技能囊括其中。然而，职高英语教学时间紧张，各方面技能培养时间存在着明显差别。本文依据职高英语教学大纲和教材内容，在现有的教学资源下进行语言技能整合，帮助学生尽快形成语言应用能力，进而全面性发展。

在职高教学改革中，英语学科的考察方式是最大的。为了适应教学改革以及考试制度变化，英语课堂的教学方式和培养方向都应发生相应的调整。从大体上看，课程教学从重视阅读理解分析转为以阅读带动听力、口语、写作；从重视词汇拼写记忆转为词汇应用和例句赏析；从写作框架的固定化转化为英语写作日常化。总之，根据教材的板块内容，进行横向纵向联系，让学生在不知不觉中具备比较高的语言应用能力。

1.听、说、读、写四方面语言技能关系的处理

1.1 教材编排中对四方面关系的处理

职高英语教材对英语语言能力的四个方面进行了较为合理地编排。每个单元都会设置阅读文章、词汇注解、语法介绍、课后习题以及写作话题训练等。这些学习模块充分锻炼着学生语言技能四方面的能力。虽然教材将四方面内容以模块的形式进行区分，但只要学生全身性投入思考，便可以体会到教材全方位培养学生能力的教学理念。此外，教材围绕着每一单元主题构建学生的知识体系，关联新旧内容，串联中外文化，大大增强了英语学习的实用性。

1.2 课程教学对四方面关系的处理

课堂教学是教师、教材、学生三者的互动活动。不同教师处理语言技能四方面关系的方法存在差别，也有着一定规律。首先，师生片面追求成绩。师生将阅读作为英语学习的突破口，忽视了听、说、写三方面的教学要求，使得学生的英语输出能力不强；其次，课程设置了专项学习计划，以考试写作话题为本进行写作锻炼，极大地增强了学习的框架，限制着学生对英语学科知识的思考；最后，放弃了教材中“说”方面的培养。职高英语课堂缺乏小组活动，缺乏学生讨论和交流，学生们“各自为政”进行自我学习，使得学生“说”方面的能力大大降低。

2.语言技能转化为语言应用能力的教学措施

从以上分析可知，职高英语教材对语言技能方面的培养比较均衡，而课堂教学活动却过于追求成绩，忽略了教材编写的语言技能特点。因此，改变课堂教学观念和方式，让语言技能转化为语言应用能力，全面提高学生的英语素养。

2.1 大力推行双语教学，安排课堂讨论

双语教学和课堂讨论是提高学生语言应用能力最直接的措施。字母语言与中文有所不同，多音节词汇和词汇变形是普遍存在的现象。课堂的“说”能够将“输入”和“输出”关联起来，词汇、句型与发音、构成习惯得到完美结合。课堂学习过程虽比较痛苦，但应用能力可以得到快速提升。

例如，在模块一中，一共设置三个单元，即校园生活、成长烦恼、身心健康。这三个角度的内容与学生的生活经历和情感体验有着极大的吻合性。因此，在课堂教学活动中，教师可以尝试着双语教学，将学生的日常活动、兴趣、青春烦恼进行英文讲述。与此同时，教师也可以鼓励学生抛开教材内容的限制，组织英语语言，用英文表达出自己对具体问题的认知和处理方法。如此一来，英语课堂便成为师生交流的场合。这能让一大批学生喜欢上英语交流，爱上英语学科。

2.2 以教材阅读为本，串联语言技能方面内容

整套职高教材分为11个模块，所有的教材都从听、说、读、写四个方面培养着学生的语言技能。因此，可以以教材阅读为本，带动其他方面的语言技能，让学生全面性发展起来。

正所谓“见多识广”。教材阅读是整个教材内容的核心，只要按照教材要求进行内容串联，便可以增强四方面语言技能。例如；在“Tale of the unexplained”单元中，教材框架为学生的学习设定了比较固定的思考路线，包括“课前思考”“文章阅读”“课后思考”“语法详解”“项目任务”和“自我练习”。教师和学生按照教材编排的顺序学完后，可以在板块中收获原汁原味的英语句子、短语，扩展学生对著名灵异事件的认知，还能够更加深刻的认知文章的单词用法，为写作积累下珍贵资源。

2.3 重视教材练习，减少“题海”训练

“题海”训练并不适用于职高英语教学。英文文章数量浩瀚如海，学生没有那么多时间进行逐一阅读和研究。在课程中安排的课外越多越有可能影响学生对英语学习方向的判断。因此，从教材的语法辨析和词汇辨析做起，减少“题海”训练。

总体而言，单元附带的练习内容具有基础性和代表性，能够引导学生思考和增强语言应用能力。在“Language”中，教师可以充分利用“Task”和“Selfassessment”两个板块的内容，与学生一起学习。从语法层面，通过介绍不同语法的特点，比如：插入语起解释说明成分，可以借此语法突出主句地位；从词汇辨析角度看，区分同义、近义单词之间区别，丰富学生写作思路。这样的教学方式比“题海”训练更加有效。