高效对话，与文本多重共振

江苏省淮安市西顺河小学 田 慧

高效对话，与文本多重共振

江苏省淮安市西顺河小学 田 慧

小学语文阅读是一种多元对话的教学艺术，新一轮的课程改革呼唤语文课堂的有效对话。对话教学不可或缺的媒介是文本，给予小学生心灵震撼与情感熏陶的也是文本。在教学实践中落实这一理念，坚持不懈锤炼师生对话，生生对话以及生本对话艺术的语文教师比比皆是。那么，如何提升语文课堂对话的时效性呢？笔者由此挖掘文本对话的切入点，坚持探索语文课堂高效对话的策略，引导小学生以文本为友，让他们自主进入文字王国，静享文本，期待他们与文本的多重共振。

一、针对导读，对话要“真”

小学语文教师着眼于小学生阅读方法的指导，引领他们学会灵活运用，在课堂或精读，或略读，课程标准如是说。导读提示是课文阅读环节不可割舍的前提，笔者在教学实践中关注篇目导读，依据不同文本设计开放性的探究问题，让学生根据针对性较强的导读内容，自主融入文本，真挚地与文本展开对话。

在教学苏教版《徐悲鸿励志学画》一文时，从质疑题目入手，紧扣文本设计了针对性导读。学生纷纷发发言：“我想知道徐悲鸿是谁？”“他励志学画的原因是什么？”“他在哪里学画画？”“他是如何励志学画的？”“最后，他学的怎么样？”笔者从中选择典型的问题加以展示，学生带着导读进入文本，在趣味盎然地探究中联系上下文内容，解答释疑，一名男生表示：“我觉得是因为外国学生的嫉妒和讥讽。”另一名学生紧接着表示：“我认为真正的中国人是有骨气的。”还有的说：“我认为真正的中国人是指勤奋刻苦的中国人。”有的说：“徐悲鸿每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息。”学生在一次次真挚对话中，被徐悲鸿为国勤学苦练的精神感染。

循序渐进地针对性导读，是小学生与文本高效对话的钥匙。我们要精研导读内容，以明确的目标展示阅读提示，循序渐进为学生提供对话的机会，使学生的探究阅读与教师的导读成为有机的整体，师生共同构建“真”对话的纯净课堂。

二、留白悟读，对话要“厚”

培养独立阅读，拥有良好语感的小学生是新课程的希冀。对话教学中的留白是小学生最佳的思维生长点,笔者巧用文本的空白点，从多个层面出发给予学生潜移默化地影响，引导学生在把握文本大意的前提下，尝试联系生活实际深入悟读，合理放飞想象，让学生于创造性补白时，实现与文本的对话。

在教学苏教版《掌声》一文时，笔者抓住该文留白之处，引导学生自主悟读“掌声”的内涵。学生们紧扣文本内容，展示各自的补白答案，有的学生主动回答：“英子，大家都支持你，你要相信自己。”有的学生说：“英子，我们是朋友，不要担心异样的眼光。”有的学生说：“别紧张，英子，我们相信你。”还有的学生说：“英子，你能行!”有的学生说：“英子，你真棒!”有的学生说：“英子，你讲得真好。”还有的学生说：“英子，真勇敢，我也要向你学习。”学生在与文本丰厚的对话中渐入佳境，领悟了文中前后两次掌声的不同内涵，感受到了掌声为英子带来的巨大力量，纷纷表示今后珍惜他人的关爱，亦要懂得尊重关爱他人，将多元对话推向新的高潮。

由浅入深的悟读留白，是小学生与作者高效对话的桥梁。我们要随时关注学生的掌握情况，运用课堂留白艺术，让学生在广阔地诗意空间自由地与作者交流，然后以补白的形式，充分发挥其想象联想，让课堂对话繁花似锦。

三、个性解读，对话要“深”

注重小学生阅读的个性化体验，是课程标准的风向标。对话不再是单纯的知识传授，而是让每位小学生都拥有深度的体验过程。笔者在多元对话中凸显所教学生的主体地位，为所教学生构建畅所欲言的舞台，让他们自主在平台上与同学分享探究体验，从而整合新知，深化思维，升华情感，以实现文本的深度对话。

在教学苏教版《爱之链》一文时，笔者精心创设了问题情境，让学生结组展示，“同学们，假如你是乔依，做了好事不求回报，假如你是那位老妇人，此时此刻充满了感激之情，分别在即，会说些什么呢？”一组展示，“谢谢乔伊先生，若没有您出手相助，我真不知如何是好啊!”“我应该做的，您不用感谢。”老妇人的扮演者一边感谢，一边握住乔依的手。另一组展示，“我已经在这等了一个多小时了，是您帮我修好了车，如果没有您，我就绝望了。”“无论是谁遇到这样的事，都会伸手援助，助人是天经地义的，您不要放在心上。”“看，您的手脚都磨破了，您就收下我这点心意吧。”“您千万不要这样，如果您要报答，请尽力帮助其他需要帮助的人”…… 学生的深度对话绽放出灿烂的个性解读之花，洋溢着人文气息。

个性解读，是小学生与自我高效对话的高峰。我们要相机引导学生向文本更深处漫溯，在一次次思维碰撞中不断强化对文本的批判与理解，于“深”度对话中作出个性化解读，无限释放内心情感，让文本对话上升到生命高度。

总之，课堂缺少对话，交流无从谈起；课堂没有交流，教育便无从谈起。我们要将课堂高效对话视为不懈地追求，在深谙文本与学情的基础上积极构建多元对话的平台，以行之有效地良策引领小学生与文本多重共振，实现信息共通，资源共享，让每一次对话都流动着生命的活力，让每一堂语文课都闪耀着人性的光辉。