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有“的”放矢,方能春暖花开
——对初中语文作业有效性的几点思考

2017-03-23福建省泉州市城东中学郑幼玲

作文成功之路·小学版 2017年4期
关键词:林冲水浒传笔者

福建省泉州市城东中学 郑幼玲

有“的”放矢,方能春暖花开
——对初中语文作业有效性的几点思考

福建省泉州市城东中学 郑幼玲

语文作业是语文课堂必不可少的一部分,是检验学生课堂学习效果的重要手段,也是让学生形成语文能力的必要途径。学生通过完成作业这一环节,与课堂教学形成一个完整的生态链。对初中语文教学有效性的检测,不仅仅在课堂,更重要的是作业这一环节。作业有效并且高效,能巩固课堂所学知识,拓展学生的思维,提高学生分析问题、解决问题的能力,并最终形成语文综合素养。

而现在对初中语文作业的设计与评价走入一个个怪圈:只重视量,不重视质;只重视知识,不重视课程目标的“三个维度”;随意性强,没有针对性和系统性;评价方式极其单一,检查方式机械、粗暴等等。这些因素导致学生对作业失去自信心和成就感,于是学生应付了事。最终老师只能自食作业无效的恶果。

那么,语文教师如何才能提高语文作业的有效性呢?笔者将结合平实作业布置与评价的实践,从三个方面来说说对初中语文作业有效性的几点思考。

一、作业要有效,眼中就要有“纲”

初中语文作业要有效,眼中就先要有“纲”。《尚书•盘庚上》有云:“若网在纲,有条而不紊。”意思是说如果把网结在纲上,才能有条理而不紊乱,才能达到预期的目的。那么初中语文作业的“纲”是什么?那就是课程标准。

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。”这一“纲”是对作业最权威的诠释。从这句可以看,作业也要讲究综合性和实践性。新课标还指出,善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。这些“纲”是语文作业的理论支撑,是老师设计与评价作业的依据。

二、作业要有效,心中就要有“生”

作业的主体是学生,而非老师。所以,作业要有效,心中一定要有“生”。

1.用兴趣激活作业生命,实现作业高效

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆,就没有有效性可言。作业要以兴趣为先导,让学生想做语文作业、做好语文作业。我们来看看以下初中名著《水浒传》作业布置:(1)用两个月看完《水浒传》整本书;(2)这一星期读完《水浒传》两回;(3)今天看完《水浒传》第10回,并概括故事情节;(4)看完《水浒传》第25回,摘录好词好句,并写阅读体会等等。这些作业的布置初看起来没什么问题,但深入探究就可以发现这些作业太无趣了。语文水平比较高的学生,会认真去完成,中等及以下的学生对老师布置的这些作业则索然无味,随便应付或抄袭了事。同时这样布置作业,既笼统,针对性又不强,也不利于老师检查反馈。笔者用激趣的方式设计作业:(1) 梁山第一美女是谁?绰号是什么?为什么她嫁会给了一个“五短身材”“形貌峥嵘”既矮又丑的男人?请结合第四十七至四十九回“三打祝家庄”情节回答。(2)宋江颜值怎么样?他凭借什么坐上梁山第一把交椅?请结合原著第六十七回说说你的看法。(3)请爱绘画的你,画一幅《水浒传》中的人物——李逵,并在画上写上几句话。

2.关注个性与层次,实现作业高效

新课标指出,应尊重学生的个体差异。每个学生都是一个鲜活个性的个体,因而存在差异。语文作业要有效,必须遵循这一规律,进行作业分层次设计。分层并不是给学生分三六九等,而是教师要根据学生身心发展和语文学习的特点,根据学生的个体差异和不同的学习需求设计作业,照顾学生的发展水平,力争让每个学生通过完成作业获得满足感和成功的心理体验。因此,语文作业只有关注个性与层次,才能实现高效。笔者在布置《水浒传》作业时是这样的。

第一层:第七回中林冲、鲁智深这两人的绰号是什么?第二层:说一说回目《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》的主要内容。

第三层:阅读下面语段完成问题:“那人写,林冲说,道是:东京八十万禁军教头林冲为因身犯重罪,断配沧州,去后存亡不保。有妻氏年少,情愿立此休书,任从改嫁,之无争执;委是自行情愿,并非相逼。恐后无凭,立此文约为照。”问题一:林冲“因身犯重罪”是犯了什么“重罪”?问题二:林冲“断配沧州”路上主要遇到哪些事?问题三:被林冲休了的妻子有没有遵循林冲“改嫁”的嘱咐?后来她又有什么样的遭遇?

第四层:结合《水浒传》的主题,说一说林冲是如何一步步被“逼”上梁山的。

名著阅读作业每一回按照由易到难设计,让学生自主选择做哪些作业。为了更有针对性,可以设计第一、二层为必做题,三、四层为选做题。这样的设计,关注个性与层次,让每一层次的学生都能完成作业。学生有了成就感,就能实现作业的有效性。

三、作业要有效,手中就要有“招”

设计、评价作业要高效,手中还要有“招”。老师使用各种高招,让学生不仅完成作业、巩固知识,更提高学生的语文综合能力。

1.设计要有“招”

设计作业不仅是老师的事,更可以是学生的事。老师提出规范、意见,学生自主设计并完成作业,更可以与同学共同分享作业。笔者为了充分调动学生对语文作业的主动性和积极性,让学生自主设计,并把作业在课堂上展示给全班同学。笔者在设计《水浒传》作业时是这样做了。首先把《水浒传》120回,按班级人数平均分给每人,如班级60人,每生设计两回的作业。接着提出作业要求:一是把作业做成PPT;二是每回设计包括以下内容:(1)回目+释题(2)五道填空题(3)三道简答题(4)答案。在做PPT时可以适当插入相关的图片等,丰富PPT内容。老师先做出示范作为学生自己设计的参考。在设计PPT时,如果遇到难题可以找同学、老师、家长帮忙。最后利用语文课堂5分钟的时间,让学生上台展示自己的作业。当然也可以让学生当小老师,向同学提问自己设计的问题。有些老师可能会质疑学生做PPT的水平,其实,经过笔者实践这个担心是多余的。我们往往低估了学生的学习能力。这样的设计体现语文的综合性与实践性,实现了作业的有效性。当然“招”也要更新,不能一招用三年,学生就索然无味了。

2.评价要有“招”

评价作业,始终是个让老师头疼的问题。若是只是在作业上简单写上“好”“很棒”等鼓励性评语,长此以往,学生就出现审美疲劳。那如何检查才更有效呢?笔者是这样去实践的。学生自己设计的《水浒传》作业,每月由学生投票选出优秀作品若干,设语文优秀作业奖励。并把作业上传到班级网站与家长微信群,让家长配合奖励学生。这样下来,学生阅读名著的积极性就高了,作业也有效了,实现了双赢。检查作业形式要多样化,也可以信息化。比如笔者建立了一个“语文作业系统”,系统包括作业内容、完成情况、未完成次数、抽检等项目,一个阶段之后对语文作业情况进行汇总,该表彰的表彰,该批评的批评。这些“招”很好地提高语文作业的有效性。

总之,初中语文作业要有“的”放矢,方能春暖花开。其中“的”就是要有“纲”、有“生”、有“招”,这样才能提高作业的有效性。

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