有“的”放矢，方能春暖花开——对初中语文作业有效性的几点思考

福建省泉州市城东中学 郑幼玲

有“的”放矢，方能春暖花开
——对初中语文作业有效性的几点思考

福建省泉州市城东中学 郑幼玲

语文作业是语文课堂必不可少的一部分，是检验学生课堂学习效果的重要手段，也是让学生形成语文能力的必要途径。学生通过完成作业这一环节，与课堂教学形成一个完整的生态链。对初中语文教学有效性的检测，不仅仅在课堂，更重要的是作业这一环节。作业有效并且高效，能巩固课堂所学知识，拓展学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，并最终形成语文综合素养。

而现在对初中语文作业的设计与评价走入一个个怪圈：只重视量，不重视质；只重视知识，不重视课程目标的“三个维度”；随意性强，没有针对性和系统性；评价方式极其单一，检查方式机械、粗暴等等。这些因素导致学生对作业失去自信心和成就感，于是学生应付了事。最终老师只能自食作业无效的恶果。

那么，语文教师如何才能提高语文作业的有效性呢？笔者将结合平实作业布置与评价的实践，从三个方面来说说对初中语文作业有效性的几点思考。

一、作业要有效，眼中就要有“纲”

初中语文作业要有效，眼中就先要有“纲”。《尚书•盘庚上》有云：“若网在纲，有条而不紊。”意思是说如果把网结在纲上，才能有条理而不紊乱，才能达到预期的目的。那么初中语文作业的“纲”是什么？那就是课程标准。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”这一“纲”是对作业最权威的诠释。从这句可以看，作业也要讲究综合性和实践性。新课标还指出，善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。这些“纲”是语文作业的理论支撑，是老师设计与评价作业的依据。

二、作业要有效，心中就要有“生”

作业的主体是学生，而非老师。所以，作业要有效，心中一定要有“生”。

1.用兴趣激活作业生命，实现作业高效

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，就没有有效性可言。作业要以兴趣为先导，让学生想做语文作业、做好语文作业。我们来看看以下初中名著《水浒传》作业布置：（1）用两个月看完《水浒传》整本书；（2）这一星期读完《水浒传》两回；（3）今天看完《水浒传》第10回，并概括故事情节；（4）看完《水浒传》第25回，摘录好词好句，并写阅读体会等等。这些作业的布置初看起来没什么问题，但深入探究就可以发现这些作业太无趣了。语文水平比较高的学生，会认真去完成，中等及以下的学生对老师布置的这些作业则索然无味，随便应付或抄袭了事。同时这样布置作业，既笼统，针对性又不强，也不利于老师检查反馈。笔者用激趣的方式设计作业：（1） 梁山第一美女是谁？绰号是什么？为什么她嫁会给了一个“五短身材”“形貌峥嵘”既矮又丑的男人？请结合第四十七至四十九回“三打祝家庄”情节回答。（2）宋江颜值怎么样？他凭借什么坐上梁山第一把交椅？请结合原著第六十七回说说你的看法。（3）请爱绘画的你，画一幅《水浒传》中的人物——李逵，并在画上写上几句话。

2.关注个性与层次，实现作业高效

新课标指出，应尊重学生的个体差异。每个学生都是一个鲜活个性的个体，因而存在差异。语文作业要有效，必须遵循这一规律，进行作业分层次设计。分层并不是给学生分三六九等，而是教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求设计作业，照顾学生的发展水平，力争让每个学生通过完成作业获得满足感和成功的心理体验。因此，语文作业只有关注个性与层次，才能实现高效。笔者在布置《水浒传》作业时是这样的。

第一层：第七回中林冲、鲁智深这两人的绰号是什么？第二层：说一说回目《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》的主要内容。

第三层：阅读下面语段完成问题：“那人写，林冲说，道是：东京八十万禁军教头林冲为因身犯重罪，断配沧州，去后存亡不保。有妻氏年少，情愿立此休书，任从改嫁，之无争执；委是自行情愿，并非相逼。恐后无凭，立此文约为照。”问题一：林冲“因身犯重罪”是犯了什么“重罪”？问题二：林冲“断配沧州”路上主要遇到哪些事？问题三：被林冲休了的妻子有没有遵循林冲“改嫁”的嘱咐？后来她又有什么样的遭遇？

第四层：结合《水浒传》的主题，说一说林冲是如何一步步被“逼”上梁山的。

名著阅读作业每一回按照由易到难设计，让学生自主选择做哪些作业。为了更有针对性，可以设计第一、二层为必做题，三、四层为选做题。这样的设计，关注个性与层次，让每一层次的学生都能完成作业。学生有了成就感，就能实现作业的有效性。

三、作业要有效，手中就要有“招”

设计、评价作业要高效，手中还要有“招”。老师使用各种高招，让学生不仅完成作业、巩固知识，更提高学生的语文综合能力。

1.设计要有“招”

设计作业不仅是老师的事，更可以是学生的事。老师提出规范、意见，学生自主设计并完成作业，更可以与同学共同分享作业。笔者为了充分调动学生对语文作业的主动性和积极性，让学生自主设计，并把作业在课堂上展示给全班同学。笔者在设计《水浒传》作业时是这样做了。首先把《水浒传》120回，按班级人数平均分给每人，如班级60人，每生设计两回的作业。接着提出作业要求：一是把作业做成PPT；二是每回设计包括以下内容：（1）回目+释题（2）五道填空题（3）三道简答题（4）答案。在做PPT时可以适当插入相关的图片等，丰富PPT内容。老师先做出示范作为学生自己设计的参考。在设计PPT时，如果遇到难题可以找同学、老师、家长帮忙。最后利用语文课堂5分钟的时间，让学生上台展示自己的作业。当然也可以让学生当小老师，向同学提问自己设计的问题。有些老师可能会质疑学生做PPT的水平，其实，经过笔者实践这个担心是多余的。我们往往低估了学生的学习能力。这样的设计体现语文的综合性与实践性，实现了作业的有效性。当然“招”也要更新，不能一招用三年，学生就索然无味了。

2.评价要有“招”

评价作业，始终是个让老师头疼的问题。若是只是在作业上简单写上“好”“很棒”等鼓励性评语，长此以往，学生就出现审美疲劳。那如何检查才更有效呢？笔者是这样去实践的。学生自己设计的《水浒传》作业，每月由学生投票选出优秀作品若干，设语文优秀作业奖励。并把作业上传到班级网站与家长微信群，让家长配合奖励学生。这样下来，学生阅读名著的积极性就高了，作业也有效了，实现了双赢。检查作业形式要多样化，也可以信息化。比如笔者建立了一个“语文作业系统”，系统包括作业内容、完成情况、未完成次数、抽检等项目，一个阶段之后对语文作业情况进行汇总，该表彰的表彰，该批评的批评。这些“招”很好地提高语文作业的有效性。

总之，初中语文作业要有“的”放矢，方能春暖花开。其中“的”就是要有“纲”、有“生”、有“招”，这样才能提高作业的有效性。