关爱学生，做学生的良师益友

文 | 孙瑞荣

关爱学生，做学生的良师益友

文 | 孙瑞荣

鲁迅说：“教育植根于爱。”“关爱学生”作为教师职业道德的核心内容之一，它的精髓在于“尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友”。怎样才能真正做到“关爱学生，做学生的良师益友”？这确实是我们教育工作者值得深思的一个问题。下面我结合自己在教育工作中的经历，谈谈我的一些做法。

了解事情的经过，摸透学生的心理

在对小学生的教育中，我们往往操之过急，一听说有问题了，就不分青红皂白，先把孩子训一顿，这不但不能进行有效的沟通，还会适得其反。首先，我们应该对事情的经过做一个全面的了解，弄清楚前因后果，进而分析孩子产生这种问题的心理，据此再巧妙地给予提醒批评，让他们能感受到老师的良苦用心，从而达到预期的教育效果。

我曾经带过一个班级，刚接手不久，孩子们在课堂上就开始不老实了，查问之下竟连班长也参与其中，一起起哄。我当时情绪比较激动，马上把班长叫进了办公室，劈头盖脸训了他一通，直到他认错，可结果并没有因此好转。我决定改变策略，把整个情况弄清楚再采取措施。经过一段时间的走访，我终于发现，原来是有的孩子比较调皮，而有的老师又喜欢训斥，慢慢地演变成了师生对立。鉴于此，我心平气和地和学科老师、孩子们进行了有效的沟通，终于慢慢扭转了这种不良局面。

给予充分的信任，激起学生的自信

人都是希望得到别人的信任的，这样才会树立起足够的信心，孩子也是一样的，他们需要的是老师的信任，这是他们自信的源泉。因此，我们应以朋友间诚恳、平和的态度，热情地关怀、帮助和引导他们，适时地使用恰当的语言指出其不足之处，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关爱，从而接受批评进而改正错误。

如上文提到的班长，在被我叫到办公室批评后有一段时间比以前冷漠了，我便抽时间与班长进行了一段长时间的艰难交流。渐渐地，他体会到我心中的想法了：不是老师不给他留面子，而是老师对班干部尤其是班长有着更高的期望。就像他后来所说的：“老师，是你对优生和差生的一视同仁让我尝试到了受批评的滋味，是你对班干部的严厉让我明白了什么叫真正的班干部。”我给了孩子足够的信任，班长的积极性被调动起来了，这也终于让班长树立了管好班级的信心，班级工作越来越好了。正是因为我的信任，孩子们越来越有自信，我们开始变得像朋友一样有了更多的共识，共同致力于班级的健康成长。

善解学生的需求，提供适度的空间

在对学生的教育中，我们要不断去了解孩子的需求，设身处地地为孩子着想。比如爱玩是孩子的天性，对孩子们的好玩，教师要给予充分的理解，并为他们提供适度的空间。只有善解学生需求的老师才有亲和力与感染力，这样的老师将成为孩子们成长路上的明灯。

我在教育工作中遇到的一件事就很好地印证了这一点。一天，校长告诉我，我班几个孩子在校门外打纸牌。我当时很生气，但与此同时我想到，爱玩可是孩子的天性啊，我们为了孩子们的安全，限制了他们许多的活动，孩子们的乐趣太少了呀！所以当孩子们低头向我认错时，我没有像他们预想的那样生气地斥责他们，反而在班上用响亮的声音告诉他们：“同学们，从今天开始，欢迎大家把你们的象棋、飞行棋、跳棋、围棋等带进课间活动里来！”孩子们本以为会迎来一顿训斥，没想到反而“因祸得福”。这个举动不仅丰富了他们的课余生活，还使得课间活动的不安全因素降低了。现在孩子们看见我都会一改往日的紧张拘谨，发自内心地微笑着喊：“老师好！”这是我渴盼已久的融洽的师生关系啊！

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教师对学生的关爱就像春天里的和风细雨，只要我们谨守教师职业道德规范，以尊重学生人格为出发点，对学生严慈相济，做学生的良师益友，就能让这股和风细雨渗入学生的心田，让学生在爱的教育里盛开真、善、美之花。

（作者单位：广东省惠州市惠城区汝湖镇仍图中心小学）