立足课堂改革 提升学生核心素养

文 | 佟 旌 马晓芳

立足课堂改革 提升学生核心素养

文 | 佟 旌 马晓芳

“核心素养”是最近教育界出镜率最高的词，那怎样的课改，才能真正提高孩子们的核心素养呢？答案就是把学生置于课改的中心，提供发展学生能力的课程和教学。

首都师范大学附属朝阳实验小学优化课堂教学评价体系，对国家课程进行改革，在开设学生喜爱的校本课程、提高教师课堂教学能力等方面不断探索，为提升学生核心素养不懈努力。

优化课堂教学评价表，课改从这里扬帆起航

课堂是培养学生核心素养的主阵地，那么课堂教学评价标准则显得格外重要。佟旌校长带领教学干部，一起研磨、制定出的学校最新的《课堂教学评价表》。这张评价表从老师“教”和学生“学”两方面入手，从目标的明确性、设计的合理性、教师是否有激情、教学过程是否有热情、互动环节是否有真情五个方面对教师做了具体要求；又从学生在课堂上是否学有兴趣、是否学有方法、是否学中习惯有提升、是否在课堂上有所收获四个方面评价教师的教学效果。一张小小的评价表，简洁，清晰，实用，体现了学校教学理念，明确了老师课堂教学的方向，一切为了孩子核心素养的形成。

《课堂教学评价表》制定后，四校区的教学干部纷纷下到教研组，带领教师认真研读，并对照评价表提升教育理念，遵照执行。

“20+20”课堂模式，课改从这里入手

提出“20+20”课堂模式构想 2016年上半年首师附小科任微课大赛成功举办，实践中发现，老师们20分钟完全可以解决一堂课的教学重、难点。在佟旌校长的引领下，教学部门开始推进“20+20”模式走进语、数、英课堂。以语文为例，前20分钟迅速突破一篇文章的教学重、难点，后20分钟则“以一带一”，用此前学习的方法拓展阅读，或是针对训练点进行全员练习。

“三讲，三不讲”，让课堂变得高效 “20+20”课堂模式的推进，对老师要求更高，既要有快速抓住教学重、难点的能力，又要求教师语言简洁，有很强的课堂把控能力，“三讲，三不讲”则显得尤为重要。“三讲”即教师在课堂上讲重点、讲难点、讲训练点；“三不讲”即学生自己能学会的不讲，同伴互助能学会的不讲，死活学不会的不讲。

>>练字修身，提升综合素质

骨干引领，以点带面 教学主任进入教研组，一对一带领骨干教师上研磨课，抓住课文的体裁特点，运用倒推的方法，分课时梳理出一课书的重点、难点和训练点。以《富饶的西沙群岛》为例，“前20分钟”重点落在品读语言上，用赏文字、找方法来突破。“后20分钟”的练，则突出一段带多段，运用方法找准中心句。骨干教师上组内研究课，让全体老师明晰“20+20”的结构模式！

教研组活动，促教师共同成长 用年级组教研活动时间，让真教研促进课堂教学改革的推进。在教研活动中，老师们针对下一个单元的起始课，集中做了四件事：①梳理课文的目标、重难点、能力训练点；②研磨方法的习得；③海选和课文相匹配的文章，建立附小各年级、各学科题库；④老师们针对自己选中的文本，研究学生怎么练，做到心中有底！

通过骨干教师引领，以点带面，促进“20+20”课堂教学模式的推进，带领老师们齐进步，共发展！

立足多元化发展，创设特色校本课程

学校以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，围绕学校的办学理念及育人目标，开发了多层次、多类型、多规格及“易知、易明、易行、易评”的多元化校本特色课程，促学生实现综合性发展。

课程目标紧紧围绕学校的办学理念和育人目标，凸显两种意识的培养——中国情怀和国际关爱意识。课程不仅传承中国优秀传统文化，还特别设置了国际理解教育，并在课程中渗透，如合唱课程，除安排民族音乐，还引入许多世界名曲，引导学生做胸怀大爱的国际人。我们的培养目标是要把学生培养成“一副好口才、一手好书法、一门好才艺、一身好体魄”的现代人；通过校本特色课程，在教会学生知识的同时，培养学生学习方法、个人能力、情感态度等，让学生以某门课为基点，得到全面发展和提升。

校本特色课程分为必修课和选修课：必修课是以班级为授课单位；选修课实行走班制，分为师选生和生选师两种形式。师选生：老师有目标挑选学生，如合唱挑选音准好、声音好的孩子，培养出能代表学校参加各类比赛的队伍，促孩子特长的发展，并固定授课时间为每周三下午。生选师：学生完全根据自己的兴趣爱好自主选择课程。

一学期结束后，每个孩子至少能选修两门课程，孩子在这样的课程选择中，既丰富了校园生活，又培养了特长。课程设置的过程中，本着促老师个人发展的原则，基本遵循老师特长及意愿来选择授课，以本校教师为主，外请教师为辅。随着课程的推进，我们还将逐步发挥家长的作用，请家长走进课堂，与学校形成合力，共同实现孩子的精彩。

精心创设各种活动，促教师实力的提升

学生核心素养的提升，必须靠一支优秀的教师队伍去实现。首师附小这两年一直坚持用比赛促进教师队伍的成长，让老师们在活动中积累经验，在经验中提升智慧。

2015年10月，附小首届青年教师课堂教学风采大赛成功举行，参赛青年教师共计32人。

>>王巧玲、刘洁、陶礼光等专家参加课题会

2016年4月，附小举行首届科任教师微课大赛，大赛涉及四校区所有科任教师，活动主题是：“玩中学 重实践微中见智”。各学科“微课”分别有各自的小主题：老师们根据小主题选课，针对教学重难点设计教案，认真准备，积极参赛，大赛取得了圆满成功，老师们得到了锻炼。

2016年9月，附小语、数教师微课大赛正式启动，大赛主题是：“趣中学 习方法 微中见智”。在大活动主题下，针对语、数学科特点，制定了符合各自学科特色的小主题，语文“激趣习法 聚焦运用”，数学“兴趣中学 实践中用”，使老师们有抓手，针对学科特点进行设计。大赛采用借班授课原则，用抽签的形式决定上课的班级、上课的顺序，真正做到了公平、公正、公开。

2016年10月，附小又举办了主题为：“展技能 亮风采强专业 促精彩 ”的首届科任教师基本功大赛，让科任教师们一展才艺，促进教师专业化成长的快速提升。

每次大赛，教师们思想上重视，行动上落实，大家认真准备、出谋划策；教学部门积极参与、严格把关；首师大专家教授理论提升，深入指导。每一次比赛都是教师自我提升的契机，赛前培训到位，不让老师们在比赛中走弯路；赛中展示自我，观摩他人，取长补短；赛后有效反思，促教师快速成长。全体教师的快速成长，满足了全面提高学生核心素养的需要。

好的学校，一定是学生喜爱，并能身在其中有所得、有所发展的学校。学生核心素养的提升，离不开对课堂教学评价体系的完善，离不开对国家课程教学模式的改革，离不开创设学生喜欢的多元化校本课程，离不开教师对自我发展的不断追求。只有“让每一个人都精彩”，师生共赢，才会让学校成为爱的沃土，成为师生美好生活的家园！

（作者单位： 首都师范大学附属朝阳实验小学）