让生活滋养童心——小学综合实践活动教学策略研究

文|刘翠平

让生活滋养童心
——小学综合实践活动教学策略研究

文|刘翠平

综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，打破学科界限，转变学生的学习方式和生活方式，注重多样化的实践性学习，这就决定了综合实践活动要贴近学生生活，走进学生生活。

走进生活，拓展思维

综合实践活动课程强调面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与社会的联系。在开展绿色环保的教学活动后，我设计了“我身边的绿色生活”拓展作业，引导学生从自己的生活出发，从小现象看大问题，研究生活中的环保现象。很快“一次性木筷”成了大家关注的焦点。他们通过调查取证，了解到一次性木筷的使用现状，通过上网查找资料，了解到中国是一次性木筷的生产大国，大量的木筷生产造成了森林的过度砍伐，还从气象局了解到目前由于乱砍滥伐，造成了全球气候的异常的相关资料；他们制作了资料翔实的宣传小报，向人们发出倡议：“我们要对一次性木筷说‘不’！”令人欣喜的是，他们将收集到的一次性木筷扎成了令人触目惊心的“大树”。这一活动锻炼了学生的综合实践能力，强化了他们的环保意识，更重要的是，拓展了他们的思维，点燃了他们的创新火花。

注重实践，深化理解

至今还记得“节约用水”一课中那生动的一幕。课前，我布置了这样的作业：如果一个水龙头不拧紧，一分钟、一小时分别能滴多少水？请做一次小实验，用塑料瓶把这些水分别收集起来。课堂上，我们由一幅图（图上画着一个女孩正在拧紧滴水的水龙头）展开讨论：女孩为什么要这样做？学生根据课前的试验，明白了“积少成多”的道理。我继续引导学生：“我们已经知道了一个水龙头一分钟、一小时能滴多少水，那么，十个小时能滴多少水呢？”很快，一个男生举起了手：“把十个同学一小时接的水加起来就行了。”多好的主意啊！我立刻摆上一个大水槽，请上十个学生，让他们接的水倒进大水槽里。在倒水的过程中，学生的表情越来越惊异，还不时发出感叹：“这么多啊！”我趁热打铁，说：“这只是一个水龙头十个小时滴的水。据有关资料，如果十个水龙头不拧紧，一天就会浪费掉一吨水。这一吨水能用来做什么呢？可炼钢40千克，可发电1000度，可织布200米，可生产化肥500千克……”当学生都沉浸在对这巨大而复杂的数字的感慨中时，我又以情载理：“可不能小看这一点一滴的浪费啊！想一想，如果我们每个人节约一吨水，那么，全国13亿人口能节约多少水呢？”当学生认真而严肃地说出“13亿吨”这个数字后，我又引导学生进行大胆的假设：“如果这些水供我们全市533万人使用，可以用多长时间呢？”学生开始不断猜测，当我说出“100年”时，教室里顿时沸腾起来。学生睁大了眼睛，叽叽喳喳地议论着：“我们要从节约每一滴水做起！”“我要讲给爸爸妈妈听，让他们也来节水。”……

课后，在同学们的提议下，我们将做试验用的水进行了合理的使用：有的用来浇花，有的用来洗抹布。如此，将节水落实到了行动中。

体验生活，强化认识

儿童生活和成长的经验从何而来？从现实生活中来。从生活中来，再到生活中去，这正是课程回归生活的理念。在教学“我要说声谢谢你”一课后，为了能让学生在接受他人关爱的同时，也能学会理解、尊重、关爱他人，进而培育同学们健康的心态和健全的人格，我决定开展一次“感恩教育活动”。

第一，感谢父母养育我。一是布置爱心家庭作业——送爸妈一句温馨的祝福；给爸妈捶捶背；向爸妈露一手。二是以“父母的手”为题，写一篇作文。三是召开主题班会“算算亲情账，感知父母恩”。通过这些活动让学生明白努力学习就是对父母最大的感恩。第二，感谢老师教育我。办一期“爱我师”主题手抄报、黑板报。第三，感谢他人帮助我。一是设计感动卡，记录下令人感动的人和事；二是开展“我为班级做好事”活动。通过这些形式，让学生懂得感恩，践行感恩。

让学生回归生活，亲身体验，体现了学生活动的自主性、实践性，丰富了学生学习的形式与内容，有效发展了学生的综合实践能力。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县伏山镇苏楼明德小学）