现代“六艺”：筑传统文化根基 育当代中国英才

文|刘淑霞

现代“六艺”：筑传统文化根基 育当代中国英才

文|刘淑霞

首都师范大学附属朝阳实验小学在“让每一个孩子都精彩”办学理念引领下，结合学校传统文化教育特色，确立了“构筑传统文化根基，培育中国当代君子”的德育工作目标，并建立了相应的“目标体系”“课程体系”“评价体系”作为支撑，努力为学生奠定文化素质和道德修养基础，使其成为能够投身于未来社会、具有民族文化根基的公民。

全面构建学生成长目标体系，明确当代“君子”基本要求

学校德育部门在认真学习、深入研讨的基础上，坚持立德树人的基本原则，以社会主义核心价值观为核心，以《中小学生日常行为规范》为依据，以未来公民所应具备的基本素质为导向，以儒家所提倡的待人接物的准则为载体，科学构建三级学生成长目标体系，引导学生树立志存高远的人生理想和价值追求。

我们以社会主义核心价值观的12个核心词作为一级指标，将《中小学生日常行为规范》的要求进行归类作为二级指标，以未来公民所应具备的基本素质为方向，从儒家文化中提取与之相吻合的内容作为三级指标，形成了三级学生成长目标体系。如我们将社会主义核心价值观的“敬业”和《中小学生日常行为规范》中“勤奋学习”的指标，细化为“宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通；惜晨时，脑最清， 一三五，做数学；二和四，读英语；按要求，备书本；写作业，动脑筋；只动手，不动口；读课文，声音亮”和“心有疑，随札记，就人问，求确义；记时间，提效率，书写时，调坐姿；认真学，仔细算，勤思考，不敷衍；作业毕，需自检，自己事，勿靠人”。这样从抽象到具体的目标体系的确立，不仅为教师的教育、学生的发展提供了目标依据，更使《中小学生日常行为规范》和社会主义核心价值观教育有的放矢、落地生根。

多元构建传统文化课程体系，以新“六艺”培养当代君子

学校结合学生成长目标体系及学校实际，构建了以传统文化为主要内容的课程体系，意在培养适应当代社会发展需要的公民所应具备的新“六艺”。

构建养成类课程，培养学生“礼艺”首先，升旗仪式课程，促学生明礼。学校将升旗仪式课程化，每周的升旗仪式上，全体师生在文明礼仪小标兵的带领下，一起三行高揖礼，表达对天地万物、父母师长、同学朋友的感恩之情；德育处结合学校实际，编写了《首师附小一日常规流程》，将核心价值观教育融入学生的一言一行等点滴细节中；仪式上，通过穿插师生表演、互动环节，帮助学生形成直观的认识和理解，为学生养成正确的行为习惯提供支撑。

其次，中国味节日课程，助学生学礼。学校以节日为载体，开设“中国传统节日”和“中国味的洋节”系列课程。一方面，引导学生在参与传统节日庆祝的过程中，理解传统节日的文化内涵，培养学生的民族情怀；另一方面，有策略地开展西方节日的庆祝活动，利用西方文化中的精华，建立西方文化与中华传统文化的联系，削弱其宗教色彩、个人主义的一面，大力倡导其向善、向上的一面，找到与中国传统儒学中“仁义礼智信，温良恭俭让”相通的地方，融入中国传统文化的元素，赋予其中国的味道，弘扬中国正能量。

构建曲艺类课程，培养学生“乐艺 ”学校结合学生年龄特点和个性发展需求，开设了京剧、单弦、民歌、腰鼓、快板等曲艺类课程，满足学生对传统艺术的求知欲和学习兴趣，为学生主动探索传统文化知识、学习传统技艺提供发展的条件和可能。学校创编了舞蹈《悬笔搦墨》，用艺术表演形式，展现学校翰墨书法特色。孩子们在学习过程中，融传统与现代于一体，传播中华文化，提高师生民族自豪感。孩子们还在国际舞台上表演具有中国传统特色的节目，受到国际友人的赞扬。

构建交际类课程，培养学生“射艺”学校开设了“演讲与口才”课程，口传心授口语交际技巧，训练学生口语交际能力。为了使孩子们适应未来社会发展的需要，具备国际语言交流的能力，学校还开设了“英语课本剧”“英语剪纸剧”“英文演讲”课程，讲解国际交际礼仪，进行英语口语训练，帮助孩子掌握“交际”这种现代的“射猎”技艺。学生在学习和角色扮演的过程中，学习交际礼仪，演练交际技巧，提高英语口语表达能力。

构建实践类课程，培养学生“御艺”学校结合各年级学科需要，精心设计、甄选出一批非遗基地，开展实践体验活动。活动前，教育教学部门共同组织教师对教材内容进行研究，设计研学手册和学习任务单，做好各项行前准备工作。活动中，学生在各学科教师的带领下，以研究小组为单位开展综合性学科实践活动，小组成员各司其职、共同合作，完成实践任务。

构建书韵类课程，培养学生“书艺”学校从传统六艺中的“书”艺出发，开设国画、书法、吟诵和阅读课程，提升学生的文化底蕴。

一是通过书画类课程，培养学生细腻的品行。学校是“杨广鑫特级教师工作室工作站”，“中国娃”教育实践基地，国画、剪纸是附小学子的必修课程。在“让每个学生都能写一笔好字”目标的引领下，学校从一年级开始开设软硬笔书法课，由书法专业教师授课，保证书法教学的质量。同时通过“午间时段练书法，每月月末赛书法，人人参与展书法，特色活动促书法”，促进学生书法技艺的提升。

二是借助吟诵类课程，培养学生优雅的气质。在学习力课题研究的基础上，学校开设了经典吟诵类课程。在各年级的吟诵课堂上，教师带领学生进行《三字经》《百家姓》《千字文》《诗经》等多部古代经典的吟唱和研学。每天早进校、课间、放学，学校通过广播播放吟诵录音，让经典伴随在孩子们校园生活的每时每刻；升旗仪式上，班级结合吟诵课程内容进行特色展示，通过这样的方式，调动班级和学生参与学习的积极性。多种渠道的渗透和学习，促使学生文化经典的积累，学生的语言驾驭能力不断增强，文章里丰富的辞藻彰显出孩子们过人的功力，言谈中的妙语连珠显示出孩子们机智的应变能力，彬彬有礼的举止展示出学生优雅的气质。

三是丰富阅读类课程，培养学生宽厚的修为。学校开设阅读类课程，培养学生“淡泊明志，宁静致远”的修为。各年级学生在教研中心推荐的三本书的基础上，自主选择以传统文化经典为主要内容的班级共读书目（数量不限），开展共读、演读、品读等多种形式的阅读推介活动，使学生不仅“读进去”，还要“读出来”，更要“说出去”。引导学生在交流中畅谈阅读之趣，激发阅读潜能，使书籍成为与学生朝夕相处的密友。同时，学校定期开展以传统文化为主的百“家”讲坛活动，邀请专家走进校园，为学生、家长做讲座，拓展学生阅读的深度和广度，多样的专题讲座深受学生的喜欢，使学生收获了课堂上学不到的知识，收获了更多更深刻的人生感悟。

构建益智类课程，培养学生“数艺”传统益智游戏，对于启迪学生的智慧与创新意识有着很大的促进作用。学校开设了“剪纸”“九连环”“万花筒”“风筝”“空竹”“华容道”等20门传统益智游戏为主要内容的“会玩”课程，培养学生现代“数”艺。

每学期，学生根据自己的兴趣自由选择课程内容，形成课程研究小组，在教师的带领下，共同探讨游戏的起源、历史、文化、规则等内容，开展游戏的体验活动。倡导学生在玩的过程中“玩出健康”“玩出文明”“玩出创造”“玩出合作”“玩出品质”，引导学生将“玩”进行到底， “玩”到极致，达到用“玩”启“智”、以“玩”提“智”的目的。

立体构建全程评价体系，助力成长目标有效达成

目标体系是理想，课程体系是计划，而理想的实现、计划的达成，需要评价体系的保障，学校通过建立“展示”“挑战”“奖励”等三大评价机制，促进目标的有效达成。

搭建展示舞台，满足个体需求学校给每一个孩子机会，为他们举办“演唱会”“画展”“好书推荐会”“演奏会”等形式多样的个人才艺展示舞台，学生根据自己特长自主报名，自己设计制作海报，自己撰写邀请函，自己发放请柬，自主选择主持人……在整个过程中学生的智商与情商均得到了提升。老师的寄语，同学的祝福，家长的期望展示得淋漓尽致。星光天地，成就了孩子们的精彩，成为孩子们实现梦想的舞台。

开设挑战擂台，展现极限风采以六艺课程为主要内容，分项目开展校园挑战大擂台，有共同爱好、参与同一课程学习的学生可以打擂台，有绝活儿的学生也可以向其他学生发出挑战，孩子们在一轮轮打擂的过程中，挑战生命极限，展现极致风采。

形成多维评价，保证整体推进为对学生学习的过程进行及时的激励，学校设计了班级奖励积分卡和学生个人奖券。班级奖励积分卡用于对班级整体参与活动的情况进行奖励，个人奖券用于对学生个人的表现进行奖励，以此来记录班级和个人成长的足迹。通过班级积分和个人奖券的使用，保证了课程的落实。

核心价值观目标体系的建立，为德育教育提供了依据和指南；现代“六艺”课程的实施，为立德树人提供了支点和载体；评价机制的运用，为学生的持续发展提供了方向和动力。

（作者单位：首都师范大学附属朝阳实验小学）