“流水账”作文不可“一票否决”

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 高 放

“流水账”作文不可“一票否决”

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流水账式的作文在小学生作文中司空见惯，老师布置作文，那些初学及作文能力较差的学生交上来的多半是流水账式的作文。比如下面的作文，就是一篇典型的流水账：

今天早上，我还是六点半起床，七点十分到了学校，上完早读课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴。很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂。第三节英语，我挺喜欢的。第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！

这是一篇较典型的流水账式作文，把一天的上学经过从头至尾，事无具细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，索然无味。但对于初学写作的小学生来说，类似于这样的“流水账”作文不可“一票否决”。

在当今的小学作文教学中，不少语文教师都不准学生记“流水账”。什么是流水账作文？概括来说，就是简单交代事情经过，没有主题、没有中心内容、没有表达的技法，也比较啰嗦，这样的作文读起来不够生动，没有趣味性，自然算不上好作文，往往会遭到老师的断然批评。但笔者认为，对于刚写作文的小学生来说，写好作文倒是应先从“流水账”写起，通过记流水账，来帮助他学会观察生活，记录生活。

传统的作文教学过多地强化作文的程式：审题—立意—选材—列提纲—起草，再加上字数的规定，对小学生而言，确实苦不堪言。这就好比孩子还不会骑自行车，你就跟他谈如何把自行车骑好，甚至玩花样，孩子当然云里雾罩，愁煞个人哪。再加上众多所谓作文辅导书中的“怎样谋篇布局”“如何前后照应”“写好细节描写”等条条框框，中规中矩，怎能不让初涉写作的小学生产生畏惧心理？

《新课程标准》指出：“先练习写话，再练习成篇作文。”这是给小学作文教学指出了正确的方向。在轻轻松松地环境下，让小学生放开手脚去写作文，用“我手写我口”，事情是怎样就怎样，怎么想的就怎么表现。这让孩子很快树立了“用笔说话”的观念，对进一步学习各种语言表达方法有了自信的同时，也产生了兴趣。兴趣是最好的老师，不知不觉中，他们就增强了驾驭文字的能力。随后，在老师的正确引导下，他们将逐渐发现“用笔说话”的乐趣，并对“把话说得精彩一点”有了欲望，产生去探究的兴趣，作文就“上路”了。

小学课本中《鲁班学艺》一文，我认为对我们的小学写作教学很有启发意义。那位高明的老师傅让鲁班长年累月从磨刀、砍柴、刨树、凿眼、拆卸模型等最基础的东西做起，而这些枯燥的大量技术练习，正是鲁班成为木工祖师爷的坚实基础。我们看到，自始至终，老师傅也没向鲁班提出什么“作品”要求。师父领进门，修行在个人，这就是老师傅“教学艺术”的独到之处。

以流水账作为写作入门训练，要切实把握对流水账语言的引导和发展。孩子的生活是充满快乐的，我们甚至看见那个卖火柴的小女孩在饥寒交迫的圣诞夜也没有流露出丝毫痛苦。初学写作的孩子，尚不会思考人生、思考社会的本质，也无法认识人的本质，他们的天真、好奇、贪玩的特点，使他们的生活变得色彩斑斓。因此对流水账语言的要求要结合孩子的生活，注重以好看为目的。这里的好看，不仅指好玩或有趣，更重要的是指能让孩子说出自己真实的生活和心里话，能引起同龄人的共鸣。相信只要建立在快乐而充满自信的基础上，每一个孩子肯定都有能力写出优秀的作文来。

古人云：“嘻笑怒骂皆成文章。”对待小学生不管章法，不论首尾的“流水账”作文，我们不能要求过高，影响他们的写作兴趣。只要我们语文老师在孩子记录流水账的过程中不断给予鼓励和肯定，让学生在写作实践中不断训练，把文章写得文通字顺，写作技巧自然水到渠成。