问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈小学语文体验式习作教学

江苏省张家港市塘市小学 黄静娟

问渠那得清如许，为有源头活水来
——浅谈小学语文体验式习作教学

江苏省张家港市塘市小学 黄静娟

小学阶段的语文学习中，习作教学是重点内容。在指导学生写作时，教师可以从关注学生的体验入手，让学生在接触自然、观察生活的过程中获得写作的素材，积累写作的情感，让学生不仅有话可写，而且能够抒发自己的真情实感 ，写出优秀的作品。

小学语文 体验式 习作教学

小学生对写作有畏难情绪，主要原因是学生们感觉没有写作的内容，不能抒发自己内心的真实情感，所以写出来的作品大多数内容空洞，情感艰涩，这样的作文自然不能得到高分。作为语文教师，在指导学生写作的时候，教师可以采用引导学生深入体验的方法帮助学生获得丰富的体验，这样能够让学生积累一定的写作素材，同时由于有自己的亲身体验，所以学生创作的文章自然是真实情感的流露。这样学生对写作有足够的信心，就会主动写作，从而有效提高学生的写作能力。

一、观察自然，记录所得

在体验式习作教学的过程中，教师要引导学生关注身边的素材，让学生积累写作的素材，让学生有话可说。而引导学生观察自然是一种小学生非常喜欢，也非常有效的方法。那么，在指导学生作文的过程中，我们教师要注重指导学生细心观察身边的事物，贴近自然，记录自己的观察所得，激发学生的写作兴趣，让学生积累写作的素材，实现有话可写的目标，全面提高学生的写作能力。

在一次作文训练中，教师布置的题目是《秋天的树叶》，而这样的题目表面上看起来比较容易，但是学生下笔却不知道应该怎样写，很多学生觉得自己非常熟悉的树叶却不能准确描绘出来。针对这样的情况，教师没有让学生直接写作，而是带领学生走出教室，走进大自然，到校园采摘校园内的各种树叶。这样的活动小学生当然很喜欢，大家纷纷行动起来，一会儿就找到了很多的树叶，大家将树叶拿回教室后，仔细观察树叶的纹理、颜色、形状以及气味等，还互相介绍自己手中的树叶，课堂气氛非常活跃。在此基础上，教师又利用多媒体向学生们展示了树叶在一年之中的变化情况，并且引导学生注意观察树叶在一年四季中都有什么样的区别。然后，教师引导学生看本次作文的题目“秋天的树叶”，明确写作的目标和重点，在此深入观察秋天的树叶的特征。经过这样的过程，学生对树叶有了很深的了解，这时教师引导学生说一说自己的感受，和大家进行交流，大家互相评价，互相修改，最后形成自己的作文。

引导学生观察大自然获得写作的素材，这样的体验式教学效果很好。引导学生走进自然，对身边生活以及自然事物进行认真观察，可以极大地丰富写作的素材，让学生有话可说，同时学生通过对自然的观察也能激起写作的动力，让学生主动写作。

二、以手写心，抒发真情

在习作教学的时候，教师要引导学生抒发真情实感，这就要求教师要引导学生获得真实的情感体验，这样才能让学生有真情实感可以抒发，让学生写出好的作文。

例如，在一次作文训练中，要求“画你喜欢的动物，并且为动物制作名片”。对于中年级的小学生来说，刚刚接触写作，所以教师选择这样的题目引导学生训练。对于小学生来说，几乎都是非常喜欢小动物的，甚至很多小学生的家中都养着小动物，面对这样的题目，教师这样激情引导：“同学们，大家都喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？今天请你为自己喜欢的小动物制作一张名片，向大家介绍你最喜欢的小动物吧。介绍的时候，同学们可以从描述动物的外形以及生活习性等入手。”经过大家的认真观察，学生们写出来具有自己真实体验的文章。例如：“我是一只非常漂亮的小狗，我的名字叫雪儿，因为我有一身雪白的毛，就像是一团雪球似的，我的小主人非常喜欢我。我不仅漂亮，而且还有本领，主人不在家的时候我就会保护我们的家，我的主人非常喜欢我。”

这样，学生通过自己的亲身体验获得最真实的感触，加上教师的课前指导，学生们明确了写作的方向，同时写出的也是自己感兴趣的内容，这样就很好地消除了学生对于写作的畏难情绪，让学生以我手写我心，抒发真情实感。

三、实践活动，拓展空间

体验式作文教学中教师还可以通过组织实践活动来拓展学生的视野，让学生在组织实践活动的过程中得到第一手的资料。这样的训练符合学生活泼好动的性格，也能够调动学生的积极性，让学生的写作内容更加深刻。

例如，在中年级的一次习作训练中的要求是写一篇关于自己对某件事的看法的文章，选择周围发生的热点问题，写出自己的看法。在这次习作训练中为我们提供了《保护蜻蜓》的例文作为范例，而教师就抓住这样的切入点引导学生关注环保的问题。在具体的教学过程中，教师是这样引导学生进行实践活动的：“同学们，现在环保是热点问题，各种环境污染已经危害到我们的生活，那么，你对于环境破坏的问题你有什么看法？”然后，在教师的问题引导下，学生们自由结成小组，搜集整理关于环保的相关资料，然后学生们通过表演的方式唤起人们的环保意识。例如，有的学生表演了一棵垂死的小树，渴望水的滋润，以此呼吁大家节约用水，保护水资源。这样的实践活动让学生获得丰富的体验，在写作中让学生的思路更加开阔，写出的文章更具深刻性。

实践活动让学生写作的积极性更加高，也能让学生获得第一手的资料，使学生的认识更加深刻，这样学生的习作内容更加充实，更具深刻性。

总之，体验式习作教学让学生在作文训练中有话可说，能够抒发真情实感，同时也能深化学生的认识，让学生具有深刻的思想，是引导学生成功写作的有效方法。

【1】冯玉敏.浅析小学语文课堂中的体验式教学【J】.新课程导学，2013（15）

【2】沈晓明.浅谈农村小学语文体验式教学的实施策略【J】.读与写（教育教学刊），2012（11）