信息化教育背景下提高小学习作教学有效性的策略研究

2017-03-23江苏省常州市新北区汤庄桥小学

作文成功之路·中考冲刺 2017年2期

江苏省常州市新北区汤庄桥小学

江苏省常州市新北区汤庄桥小学李敏

当前社会经济快速发展，教育变革发展日新月异。随着知识日益丰富、各种信息不断更新、网络化智能化渗透到教育行业。“互联网+”背景下，教育发展面临新的发展机遇。应该讲，当前的教育已经处于信息化发展的大背景下，这使教育发展面临新的形势和考验。因此，在新时期，如何利用信息化快捷高效地做好教育工作，推进教育智能化发展，是当前教育发展中必须面临的问题。笔者拟结合信息化发展，对小学习作教学有效性进行探究，希望能对相关研究起到推动作用。

信息化小学习作有效性教学素质教育

对于教育行业来讲，信息化是即将进入的一种生活方式，也是一种全新的存在状态。有人说，信息技术将最大限度地解放教师。这是教育信息化背景下教育专家和校长们达成的共识。素质教育环境下，小学语文课堂应着力提高其有效性。小学语文习作教学也不例外，优化习作课堂教学，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为教学活动的主人。

一、教育信息化对语文教学的意义

教学是教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。现代教育技术基本理论知识促进了教学信息化的发展。教育信息化发展得益于远程教育项目的实施，因此教学应用是最终目的，效益体现也体现在教学应用上。应该充分发挥信息技术资源及远程教育资源优势，将现代教育技术与教学相结合，大胆实践、探索新的教学方式，对不同教学内容要采用不同的教学方式。在语文习作教学中，信息化更是发挥了重要作用。信息化可以让音乐、图片、视频、课件在教室中生动展现，进而丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。

二、信息技术在习作教学中的应用现状

（一）教师对信息技术应用积极性不高

因为传统教学模式的影响，习作课上语文教师对多媒体的运用不够积极，有些教师不重视课件设计，导致可见运用失效或者低效，不能引发学生思考，有时候课件设计偏离学生学习实际，学生生成不足，致使学生反馈较少，错失提升课堂教学效果的机会。

（二）习作课信息技术运用落后于其他学科

信息技术不断发展更新，对于其他技术学科来讲，小学语文课堂上习作课的多媒体运用开发较慢，内容相对陈旧，内容重复较多。无论是哪一个版本的教材，内容都大致一样，只是深浅程度有点变化而已。有的写作知识点，学生读小学在学、上初中也在学，上高中了还在学它，学生对习作课就没有兴趣了。

三、提高小学习作教学有效性的策略

（一）让信息技术推动作文授课方式变化

通过多媒体展示，栩栩如生的画面、引人入胜的范文、生动有趣的文字，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

（二）用多媒体提升课堂容量

运用信息技术，我们能够更好地进行课堂展示，帮助学生阅读名篇。运用信息技术，配乐朗读、情景诵读、字幕展示，让学生观摩作文走向形象化。相比传统课堂，这种方式，调动了学生欣赏的兴趣，也激发了他们的探究能力。比如，笔者曾经听过一堂小学四年级习作公开课，题目是《写一件亲身经历的事》，老师是这样设计的：

师：送你们一首小诗（多媒体展示）

我记得掌心里握着春天，

风筝陪我一起飞翔。

我记得老槐树下流泪的泥巴。

忙碌的蚂蚁在水里不能自已。

我记得母亲在灯下编织着星辰，

童年在轻声呼唤。

笑过，哭过。

我们静静地回忆……

这种课堂设计，将多媒体运用巧妙融入课堂教学，有效提升了习作课的教学效果，也让课堂容量有了大幅提升。

（三）用信息化促进学生观察能力培养

习作训练要扎扎实实地建立在孩子对生活的细心观察基础上，通过引导孩子参与生活，观察生活，提升学生的主观体验。在小学作文教学中，基于种种条件的限制，很多时候学生没有机会走出教室，走进大自然，走进社会生活，习作课多媒体教学弥补了这种不足，教师提前设计的图片、视频、歌曲能让学生对生变的景物、事件都有更深刻的感官认识。

比方说，引导学生写作时形成注意观察的习惯，课前让专注地观赏一幅图（仰望星空）：

师：图上画的什么？

生1：漫天繁星，小白兔和小女孩。

生2：我看到了大树和覆盖着雪的花。

师：你们再仔细看看，小女孩在做什么？

生3：在向天空许愿。

师：你怎么看出来的？

生4：因为她双手合十，仰望天空。

师：还有别的同学，你看出了什么？

生5：许愿。

师：有没有同学想得不一样？

……