教会学生评价作文，让写作教学高效实在
2017-03-23江苏省徐州市奎山中心小学
江苏省徐州市奎山中心小学
教会学生评价作文，让写作教学高效实在
江苏省徐州市奎山中心小学童 静
传统的写作教学，学生写，老师改，耗时费力又收效甚微。学生只是被动的接受评改的结果，没能参与评改的过程，写作教学要真正确立学生的主体地位，我认为学生互改互评环节非常重要。如何切实有效地抓好互改互评，打造写作教学的高效课堂，还得结合自己学校学生的特点，具体而为之。
本人以“教会学生评价作文，让写作教学高效实在”为目的，针对指导学生互改互评的方面进行了探索：首先，把学生互改互评分成两大阶段，即“笔评”“口评”阶段。
一、 教会学生“笔评”
所谓笔评，就是把写好的作文交给学生批改。但在这一环节中要避免出现下列现象：1.学生批改作文无组织；2.学生批改作文无标准；3.批改不细致，模仿老师，写上几句类似“语句通顺、中心明确”的套话等等。
为了解决这些问题，我采取了以下措施：
（一）以学习小组为单位批改
每次写作训练由一个学习小组负责，组长负责收缴全班同学的作文、并把作文分发给本组成员批改（一个组员一次批改五、六本）、负责将批改后的作文汇总（依据本次训练要求，总结整体情况，推荐优秀作文、问题作文以备讲评、并填写汇总表）；下次写作训练由另一组负责，依次类推。这样就既解决了学生批改作文的无组织状况，又让每个学生能批改到别人的作文，并参与汇总、推荐，让作文笔评（批改）的过程升级为合作探究的过程。
（二）教会学生掌握批改作文的要求
1.掌握写作的基本要求
形式上的要求：
①题目：第一行，空四格。
②注意分节、段。
③开头一节不要太长（两三行，最多不超过5行）语言要精彩，有神来之笔。
④中间要充实，顺序、层次清晰，过度衔接自然，详细叙述描写，有亮眼之笔。
⑤结尾要在内容形式两方面照应开头，抒情议论、突出主题，有点睛之笔。
⑥符合字数要求，书写清洁、清楚、美观。
题材上的要求：
①选择能反映中小学生思想、感情的生活素材。
②选择积极向上、有意义、有价值的生活素材，摆脱俗套（送医院、织毛衣、改作业……）
③摆脱“稚嫩化”（打花瓶、闹纠纷……）
④避免选用影响自己形象的材料（上网、打架、逃课……）
2.掌握评价标准（以50分满分为准）
主题、内容方面：（20分）
①符合题意、详细新颖、以情动人（15-20分）
②基本切题、平淡无奇（10-15分）
③脱离主题、过简不实（0-10分）
结构形式方面：（10分）
①构思新颖，层次分明、精心设计开头结尾（7-10分）
②平铺直叙，缺少变化（4-6分）
③结构混乱，层次不清（0-3分）
语言表达方面：（10分）
①生动形象，流畅精彩、语句亮点多（7-10分）
②较为通顺，但无亮点（4-6分）
③语句不通，错误连篇（0-3分）
特色与创新：（10分）
①或主题新、或选材新、或结构新、或语句表达有特色有个性（5-10分）
②千篇一律，没有新意（0-5分）
3.掌握写评语的要求
①批改时要紧扣写作要求；要改到字句；要有旁批、总评（优点、问题、创新之处）；要签上批改人的姓名等，避免批改无目的、写空话、套话。
②写上最后得分。③写上我的建议。
（三）填写批改汇总表
由本次的批改小组组长在讲评课前填写好，为第二阶段的“口评”作好准备。
以上为第一阶段（笔评阶段），皆由学生在课外时间完成，为第二阶段（口评）作好准备。
二、教会学生“口评”
所谓“口评”，即在我们常规的写作讲评课堂上老师学生共同就本次写作训练进行讲评。
第一步，由批改小组组织作文讲评。组长或组员将批改过程中汇总出的写作优缺点向全班同学明确，并把推荐的作品（有优有劣）读给大家听。
第二步，全班同学就推荐作品自由发言，补充对该作品的评价或谈自己对批改者的不同意见、看法，提出修改建议。这是一个非常重要的环节，在这个环节中所有同学共同参与，让一篇作文得到更多同学的、更全面的评价，避免在小组批改过程中少数同学对作品偏颇的、甚至不恰当、错误的批改结果，让写作者对自己的作文有实际的认识，与此同时，在大范围的交流过程中，让全班同学对本次写作训练的目标达成结果有一个共同的认识，让每一次写作训练产生出高效率。
三、激励唤醒的“师评”
可能有人会问，这样以来岂不是教师没事做了？当然不是。老师做什么？
1.在小组批改之前，通读学生作文，对学生作文情况整体了解。
2.在小组批改过程中，掌握学生批改分工情况、批改进度，指导学生批改等。
3.在小组“笔评”之后，首先由组长将全班同学的作文以及批改汇总表送缴老师处，由教师查看批改是否符合要求、是否基本符合学生作文实际、所推荐的作文是否具有代表性等。
4.在“口评”的过程中，教师要掌控学生的发言，引导发言交流的内容，帮助讲评小组组织发言交流秩序，明确突出问题，指导修改，让学生学会批改作文、评价作文，让学生在互改互评过程中，真正地成为学习的主人，切实地提高写作水平，让写作教学真正做到实效、高效。
