优化习作教学，提高学生作文的创造性

江苏省建湖县第二实验小学 姚 猛

优化习作教学，提高学生作文的创造性

江苏省建湖县第二实验小学 姚 猛

小学生正处于一个语文素养待提高的阶段，通过培养他们的写作能力，能够促使他们语言表达能力、创新意识得到全面的提高。作文是表达情感的一种手段，教师需要利用更加具有创造性的教学方法提高学生们的创新能力，让学生们写出真正能够打动人心的作品。本文对此进行了分析研究。

优化 习作 提高 作文 创造性

写作的过程也是人们利用文字抒发自己情感的过程，透过学生们的作文，可以获得学生们思维能力、语言能力等信息。同样，学生们在写作的过程中自己的语言表达能力、语文素养也能得到有效的提高。可是，很多教师在开展习作课时方式较为老套，缺乏一定的新意和创造性，按部就班地让学生们去写，这导致学生们的习作水平并不能得到很好的提高。作文是表达情感的一种手段，教师需要利用更加具有创造性的教学方法提高学生们的创新能力，让学生们写出真正能够打动人心的作品。那么，教师该如何加强学生们的习作水平呢？我根据多年的实践教学经验在此展开论述。

一、感悟生活，引导观察

小学生限于年龄和生活阅历等因素，缺乏对生活的足够感悟。要让学生们能够写出真实的作品，先让他们明确应该写什么。很多学生语言表达能力不强，写出来的文章缺乏一定的真实性和逻辑性，这就大大降低了作文的质量。只有让学生们学会感悟生活，透过生活小事进行感悟，他们描写的事件才会更加真实、独特，才能更具有创造力。

生活中有很多素材都是值得深挖的，只是不细心观察是很难发现的。当代的小学生生活条件优越，很多也都是父母的独生子女，他们在家里是“衣来张手，饭来张口”，他们认为获得别人的关爱是理所当然的。于是，并未觉得这些爱和关心有什么特殊，也就不会引发他们太多的关注。不仅如此，他们对周围家庭成员的关爱也缺乏足够的感悟和体会。这些因素都会导致学生们在进行习作时产生一种无从下手的感觉，即使写出来也显得苍白、乏味。因此，应该让学生们细心观察生活小事，感悟生活。比如在讲解完《爱如茉莉》这篇课文后，我让学生们以“爱”为主体进行习作。我发现很多学生写出来的文章出现了雷同现象，并且素材单一，缺乏一定的真实性。我发现了这个问题后，我让学生们反过来品读课文，抓住课文中的重点词句，联系自身实际进行感悟。然后，鼓励他们在日常生活中去观察一些小事，并进行记录，为自己积累写作的素材。久而久之，他们的感悟能力就可以得到有效的提高，写出来的作品也会更加的真实，更能反映出自己的情感。这样，他们的作品才更能体现出创造性。

二、创设情境，开拓联想

小学生的想象力较为丰富，这也是他们进行习作的一个优势。因为小学生的认知能力较差，但是利用想象力他们却可以包罗万象，通过想象激发自己的创新意识，提高自己作品的创造力。因此，教师在开展习作教学活动时，要利用有效的方法激发学生们的想象力，进而提高他们的习作水平。

创设情境，引发学生们联想是一种有效的教学手段。比如我在讲解《美丽的南沙群岛》时，我利用多媒体进行了风景导入。我先播放了万里长城、兵马俑、京杭大运河等图片，让学生们欣赏我国的大好河山。接下来，我说到：“我国是一个具有悠远历史的国度，生在这个伟大的国家，我们应该感到自豪。”我开始播放南沙群岛的课件，并引出了教学内容。在这个过程中，学生们的爱国情感得到了激发。在授课过程中，我结合课件中的图片和课文中的描述，引导学生们进行联想，透过“难以计数、用之不竭、水天相连、碧波浩渺”这些词，让学生们进行联想，让他们能够进一步体会到南沙的美丽富饶。同时，我让他们抓住每一段总起句概括课文的主要内容，发挥自己的联想，将文章描绘的画面展示出来。这既能提高他们的想象力，也能让他们理解课文总分的写作手法。接下来，我带领学生们学习了这种总分的写作方法，并让他们利用这种写法描写自己熟悉的一处景物。

在这个课例中，我利用多媒体为学生们创设了一些情境，引发了学生们的联想，进而帮助他们掌握一些写作的方法并提高了他们的想象力、创造力。

三、抒发情感，写出“真我”

写作是为了抒发情感，抒发对生活的一种感悟，如果作文中没有情感，就如同人没有灵魂一般。而要让学生们能够在习作中抒发自己的情感，这就需要教师在教学过程中让学生们充分地展现出自己的“本我”。因此，教师需要给学生们创设一个更加活跃、和谐的教学气氛，充分地发挥出学生们天真烂漫、纯洁无邪的性格。并在此基础上让他们进行写作，他们写作的积极性会更加高涨，写出来的作品也会更加具有真情实感。

比如我在指导学生们进行“为别人画张像”这个习作时，我播放了一张灰太狼的图片。利用这样一个学生们极为熟悉的卡通人物极大的激发了学生们的兴趣，我让学生们根据图片进行描写。有的学生这样描述：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤；有的学生补充：他的大嘴巴里面缺了一块牙齿，还有肚皮偏下有着一个鼓起来的肚脐眼。还有学生这样写到：他有一块补丁的帽子，他是狼族新一任族长，青青草原最聪明却又最倒霉的一只狼。这一下引起了学生们哄堂大笑。由于学生们对这个卡通人物本身就具有情感，他们在进行描述时完全是发自内心的。接下来，我引出了习作内容，让学生们借鉴刚才描述灰太狼的方法为别人画一张像，要求学生们抒发出自己对这个人的情感，要求描写得真实、形象。

总之，小学生正处于一个语文素养待提高的阶段，通过培养他们的写作能力，能够促使他们语言表达能力、创新意识得到全面的提高。因此，教师要优化教学设计，让学生们写出更具有价值的文章，促进他们提高语文素养。

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