一所优质学校的战略使命

文|姜立新

一所优质学校的战略使命

文|姜立新

一所优质学校，应该有自己的使命。她应该让学校成为师生喜欢的乐园，使学生在快乐中成长，让教师幸福地工作，在耕耘中收获，从而让学校优质地发展。

山东省济南市长清区实验小学提出了以“幸福教育”为引领，“让幸福人生从这里起航”的办学理念。我们认为人生应该是幸福的、快乐的。学校是教育人的地方，是给下一代传递思想、点燃希望、塑造品格的地方。所以，学校里的每一个人包括校长、教师、学生都应该是幸福的，只有这样，他们的人生才是幸福的。

开发适合学生的课程，促进学生个性成长

一所优质的学校必须有适合学生发展的课程。改变了课程，学校才能改变，学生才能改变。开发课程主要包含两个方面的含义：一是要基于学校的具体条件和学生的个性需求，开发具有学校特点的校本课程，来满足不同层次学生的需求；二是对国家课程、地方课程进行二次开发，使国家课程、地方课程通过我们的再开发，更加适合我们的学校、我们的老师，更加适合我们的学生，特别是适合不同层次的学生。这正是一所优质学校重要的核心任务。

构建自主互助的课堂，指导学生学会学习

课堂是落实课程的主阵地，是实现课程的载体。传统的课堂靠延长时间、加强训练来提高学习效果，结果教师讲得口干舌燥，学生学得苦不堪言，教学效率低下。究其原因是没有找到符合学科学习的内在规律，没有找到学生喜欢的学习方式。因此，一所优质学校的重要使命之一就是要探索适合每个学科，特别是适合一些主要学科的教学方法和适合学生学习的学习方式。

目前，比较流行的是自主、互助课堂，这在一定程度上突出了学生的学习主体地位，既让学生独立思考，自主学习，又能彼此互助合作，探究疑难问题。我们认为，在建立自主互助课堂一些基本流程或模式的基础上，要探索适合不同学科内在规律的“变式”课堂，这样才是客观的、科学的，而不应该用一种固定模式套用所有学科。

数学学科的“小组自主互助”课堂教学模式我校课堂改革的出发点就是要探索适合学科内在规律的教学方法和学习方式。数学学科的核心是思维训练，通过学习数学，让学生的思维更加敏捷，更加充满逻辑性和空间想象力。“小组自主互助”教学数学模式，主要是改变学生的学习方式，让学生在独立思考探究中，在合作学习的思维碰撞中，感受数学的内在魅力。

“小组自主互助学习”课堂教学模式核心是五个环节：情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习，组内互助——课堂总结、达标测试。这个模式倡导学生独立思考，对不能解决的问题通过合作探究解决。整个过程中学生自己探索，自己验证，自己展示；学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。生生之间相互合作，教师退居幕后，学生走到台前，走上讲台，讲解学习体验，分享学习收获。这样不仅锻炼了表达，训练了思维，更树立了自信，学生真正成为课堂的主人。

情境引入，提出问题。主要是教师设置合适的情境，激发学生学习兴趣，出示研究问题，用问题去推进教学过程。这个环节主要是让学生明确学习目标，整体把握所学内容。

学生自学，小组讨论。出示自学提纲，学生自学，尝试解决问题，获得思考体验。在自学基础上开展组内交流，由组长主持，梳理所学知识，讨论解决发现的疑问等。通过小组讨论，解决一些能够解决的问题。

展示交流，点拨提升。这是课堂的核心环节。组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑，然后其他同学补充，当学生遇到困难时，教师适时介入和点拨。通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。

巩固练习，组内互助。本环节分为两个方面，一是设计不同层次的练习，巩固训练；二是组内互助，学优生对学困生帮扶。给学困生更多的锻炼展示机会，让每个学生都能在体验、关爱、交流中成长。

课堂总结，达标测试。本环节教师引领学生回顾知识点、解题方法和学科思想，点评学生表现，进行达标测试，发现问题，查漏补缺。

为了让学生感受数学之美，激发学习数学的积极性，我们把增进数学知识与生活的联系、增强趣味性、训练思维确定为主攻方向。教师紧密结合教材知识树，搜寻、挖掘生活中的数学、数学文化、数学游戏，使教学内容与日常生活有机对接，激活学生的思维。

语文学科的“精讲博读”课堂教学模式语文学科的主要特点就是在学习基本的阅读和理解方法的基础上，让学生大量地阅读，在大量的阅读实践中，提高学生的理解能力、表达能力、思维方法。我校小学语文“精讲博读”课堂改革，主要是精讲教材文本重点，让学生学习感悟学习方法，然后省出课时，引进课外经典文章，扩大学生的阅读量，师生同读，交流读书心得；同时开展丰富多彩的课外活动，如好书推荐、读书漂流、相邻年级的读书接力跑、读书演讲比赛等，引导学生大量读书，读好书，好读书。

单元导读课。单元导读课又叫单元整体感知课，在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1个课时。具体教学环节是：激趣导入趣为先——感知主题记心间——认读生字做铺垫——课文内容心了然——构建话题我来谈——单元学习早准备。

单元精讲课。精讲重在一个“精”字。教师在吃透新课程标准，把握单元训练重点的前提下，审慎取舍，大胆整合本单元的教学内容，采取最短路径，最简单的理解方式，传达给学生学习信息，并在自主合作学习中提高。精读课文的教学基本流程是：立足单元，目标导入——整体入手，直奔重点——合作探究，解读文本——对比阅读，领悟表达。

语文教学的“精讲博读”改革，是我校学科整合的典型代表，真正做到了既让学生课内得法，又能做到课外博读。让学生在教科书之外领略灿若群星的世界文化，诵读经典诗句、名家美文，在博读中丰富情感体验，积淀更多的知识，从而厚积薄发，解决了学生不会读书、不能读书的问题。

搭建自主发展的平台，让每一个人都成长

学生、教师和领导是学校的三类人群。一所优质的学校应该让身处这所学校的每个人都能选择自己的发展舞台，激发出自己的最大潜能。

要让学生更好地成长，必须做到两条：一是让学生喜欢这所学校；二是让学生去做喜欢的事。首先，如何让学生喜欢学校？学生喜欢自己的同伴是天性，除此之外，学生要喜欢自己的老师，然后才会喜欢他的学科，喜欢他的课堂，继而才会喜欢这所学校。这是一个连锁反应。由此可见，学生喜欢自己的老师是学习成长的关键之关键。这就要求教师要成长，至少要做一名学生喜欢的老师，这是底线。其次，要让学生去做喜欢的事，这要求学校要给学生提供更多自由选择的机会，让每一个孩子都找到自己喜欢的事，发展自己的个性特长。让每个人的优势更优，这是教育的最根本任务和终极目标。我们学校有一个“快乐星期三”活动，已经坚持十几年，我们为孩子们提供5大类、90多种课程选择，每周三下午孩子们高兴地去选择自己喜欢的社团去学习。在这个舞台上，孩子们都能找到自己喜欢和擅长的事。

怎样让教师成长？首先让教师喜欢自己的工作。如何做到让教师喜欢自己的工作？答案就是让教师在工作中找到自己的价值，找到成就感，付出的同时有收获，在帮助学生成长的同时成长自己。我想这是教师热爱工作，幸福工作，实现幸福职业人生的关键。我们要为教师提供实现价值的平台。深化课程建设和课堂改革就是很好地促进教师成长的平台，让教师在深化课程建设和课堂改革的过程中，不断思考，不断研究，不断提高自己的理论和实践水平，逐步向学习型、研究型、专家型教师发展，这就是教师成长、成功、幸福的根本途径。

学校的领导也是一样，在学校进行课程建设和课堂改革的同时，不断提升自己，深化认识，提炼思想，使自己和学校都得到快速的进步和提升，从而找到工作的成就感。

（作者单位：山东省济南市长清区实验小学）