结合实践，优化教学——小学英语任务实践教学探索

江苏省张家港市塘市小学 钱慕瑾

结合实践，优化教学
——小学英语任务实践教学探索

江苏省张家港市塘市小学 钱慕瑾

实践是英语教学中非常重要的组成部分，运用任务型实践教学，可以让学生的英语学习更具目的，可以让学生的学习质量得以提高。基于此，本文就小学英语任务实践教学进行分析，以供参考。

小学英语 实践教学 任务设置

小学阶段是夯实学生基础的重要时期，在此阶段进行学生的英语教学非常重要，其将会影响学生的后续学习，以及对英语的认识和感知。运用任务性实践教学的形式开展英语教学，可以让学生的英语学习目的性更强，可以让学生在实践中对自己的学习成果予以检验，可以让学生提升英语学习的兴趣和乐趣，让学生的英语学习效果得以强化。

一、关注需要，从心出发

从小学生身心发展阶段来看，其身心成长需要家长和老师的关心，因此，在对学生进行英语教学过程中，其任务实践教学的开展应当从学生的角度出发，思考学生的需要，并将其巧妙融入到课堂教学当中来，满足学生身心健康发展的需求，让学生感受到英语学习的快乐，自觉走入到英语的世界。

在进行三年级下册Unit 2 In the library教学的过程中，通过分析本班学生对图书馆中各类丛书的喜爱程度，再结合三年级学生身心发展阶段性特点，我将符合学生需求的一些带有道德教育或者社会实践相关的启蒙性质的读本或者绘本带入课堂，一方面让学生根据自己的兴趣进行图书选择，另一方面也让学生通过图书阅读拓展自己的视野。但是，我让学生所进行的阅读并不是随意进行的，而是伴随着相关问题来开展的。“What is the story of the book?”“What do you know by reading?”通过问题的引导让学生能够带着“任务”进行阅读，这就让学生能够在阅读的过程中把握好方向，能够让学生在进行阅读实践过程中深化了认识，将思考运用其中，让“任务实践”带动学生更好地进行阅读。

通过对学生成长各阶段的分析及细致观察，学生的发展需求将会被教师“尽收眼底”，促使教师的任务设计能够更好的符合学生对英语学习的要求，有助于发挥学生主体的能动性，促进学生兴趣发展和英语水平的提升。

二、关注语言，情景构建

真实、贴近生活实际的情景往往能够让学生在十分宽松、自然的环境中理解并掌握所学知识，能够让学生的语言能力得到进一步提升，能够为学生创建更为优越的语言实践环境。在此基础上，教师还要对学生的英语语言进行有针对性的指导，明确学生对英语的认知，让学生在不知不觉中对所学习的语言达到学以致用的效果。

在进行四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad教学过程中，便注重为学生创建相应的环境，让学生能够在真实的环境中进行“任务”的完成，促使学生实践的参与。在课程开展之前，我便要求学生通过自己的查询和了解，准备相应的沙拉食材，并分析沙拉的制作过程中。课堂开展的过程也与传统授课方式有很大不同，同学们首先对自己喜欢并准备好的食材进行语言表述，之后再说一说它的用处，再将其融入沙拉制作之中，最后还要对所制作的沙拉进行描述。这一系列的“工作”都需要学生通过语言的方式进行描述，“任务”的布置“迫使”学生开口说英语。有的同学说道：“This is my favorite banana. It's yellow.”有的同学说道：“The salad I made was very beautiful and delicious.”看似教师所布置的“任务”，成为了学生兴趣培养的驱动力，更加紧密了我与学生之间的沟通和交流。

在真实生动的情景任务教学过程中，师生、生生之间的通过交流与协作，沟通频率大大提升，学生在参与任务的同时语言交际水平也得到了不同程度的锻炼，课堂气氛融洽，更加有助于学生“任务”的完成，促进学生“实践”参与积极性的提高。

三、梯级任务，分级难度

由于学生群体之间或多或少存在差异，学生们的英语学习基础、兴趣及学习能力各不相同，单纯制定同一“任务”往往并不能达到很好的因材施教效果。因此，英语教师在对学生进行任务型设计和布置时，应当既注重考虑学生个体的差异性，还应当注重学生共性的学习渐进性的问题，促使学生在原有基础上获得提高。

在进行六年级上册Unit 3 Holiday fun教学过程中，便根据学生的情况进行相应的分组设置，让成绩或者水平相当的学习分成为一组，让学生以小组为单位进行“任务”的完成。我针对学生的不同情况进行了不同“任务”的设置。针对学习情况较好的学生，我要求其在文章学习的基础上对自己的假期生活进行阐述，让其将所学习的知识更好地应用到生活之中；对于学习水平较为薄弱的学生所布置的“任务”则是让其立足于课本进行学习，对其遇到的疑难问题进行解答。之后，我还进行了小组成员的交换，让学生们彼此之间能够更好地进行沟通交流，就自己对于英语知识的学习认知予以充分的畅谈。有的同学说道：“My holiday life is rich and colorful.”有的同学说道：“It is importance of learning basic skills.”学生们都在原有基础上获得了提高。

通过阶梯性的教学任务设计，学生们能够在教师的引导下循序渐进的进行学习，有助于学生由浅入深、由易到难的掌握英语知识，并在此过程中对已学知识进行复习，有效扩展了学生知识范围。

完成“任务”看似是“强迫”学生进入到学习状态，实际上是对学生学习的正确引导，是对学生学习兴趣的更好培养。教师要注重做好相应的“任务”研究和设置，让学生真正融入到实践之中，感受英语学习的乐趣，让学生的学习积极性得以充分提高。

【1】张金花.如何用好小学英语教材中的画面【J】.学周刊，2017（05）

【2】龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析【J】.基础教育研究，2016（24）

【3】宋珍香.探讨小学英语多样化作业设计策略【J】.名师在线，2016（08）