浅析小学阅读教学的实践与思考

江苏省睢宁县王集镇中心小学

浅析小学阅读教学的实践与思考

江苏省睢宁县王集镇中心小学陈令波

小学是教育的基础阶段，对学生的发展至关重要。近年来，随着素质教育的不断推进，小学基础教育越来越受到重视。小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生阅读能力、阅读兴趣以及学习能力的培养，具有重要的作用。因此，教师要在教学实践中，不断提高阅读教学效果，提高学生的阅读水平。本文主要针对小学阅读教学的实践与思考进行探析。

小学阅读教学 实践 思考

小学阅读教学在整个语文教学中占有重要地位，对于学生语文学习能力的培养，阅读兴趣的培养，想象能力、思考能力、写作能力的提高都具有十分重要的作用。因此，在小学阅读教学中，怎样提高教学效果，加强阅读实践，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读水平，成为教学的重要目标。

一、有效利用阅读资源

注重教学资源的开发与利用是新课程改革的重要要求，在小学阅读教学中，有效利用教学资源，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高阅读的新颖性，提高阅读教学的效率。[1]同时，也会扩大学生的阅读面，增加阅读量，学生的知识面也更加广阔。有效利用阅读资源主要是依语文课文为基础，向外延伸。

例如：在《这儿真好》《让我们荡起双桨》《走，我们去植树》《春光染绿我们双脚》等课文的教学过后，教师制定学生阅读有关环保内容的文章，并且在阅读后，能够说出自己的心得体会。这样学生不仅对课文的内容有了进一步的理解，而且能够懂得环保的重要性，提高自身的环保意识，实现了阅读的实际功能。在此基础上，学生关于环保方面的知识也会增加，扩大了知识面，开阔了眼界，对于学生认识能力，思考能力的提高具有重要影响。

二、提高阅读教学设计水平

在阅读教学中，精心的教学设计不仅能够提高学生阅读的积极性，而且能够有效提高阅读教学的效果。因此，在实际教学中，教师要根据已阅读的内容，学生的特点，学生的阅读水平以及教学中的重点和难点，对教学方案，教学方式进行合理设计，提高学生对文本的理解能力，对文本思想感情的感悟能力。

例如：在《趵突泉》的阅读教学中，教师首先利用多媒体播放济南趵突泉的视频资料，让学生直观地感受趵突泉的清澈、翻滚、活泼与神秘。学生看着趵突泉不知疲倦的喷涌，听着潺潺的流水声和讲解员的详细介绍，真正感受到大自然的伟大，趵突泉的魅力。真正体会到了作者对趵突泉的热爱，对大自然的敬仰，同时，也能够感悟到作者观察的非常细致，描写得生动形象。这样有利于学生对阅读兴趣的提升，激发了学生主动阅读、热爱阅读的热情。

三、打破传统的教学方式，以学生为主体

在传统的阅读教学中，主要是教师教，教师讲，学生听这种灌输式教育，随着素质教育与新课改的不断推进，这种落后的教学方式已经不能满足学生阅读学习的实际需要。[2]教师要在教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的阅读主动权，鼓励学生主动学习，教师做好适当的指导。这也是素质教育的实际要求，只有这样才能提升学生的阅读能力。

例如：在《滴水穿石的启示》这篇课文的教学中，教师要把阅读的主动权完全教给学生，首先，让学生自由阅读。同时把学生分成实力相当的几个小组，提出问题：“滴水穿石是怎么形成的？得到了怎样的启示？与人有什么关系？哪些人具有滴水穿石的精神？”让学生带着问题仔细阅读，小组进行讨论，分析，最后做出应答。学生在阅读中，独立思考，深刻分析，与同学进行探讨与交流，互相学习，互相进步，以自己的理解形成有个性的见解。学生的理解能力与阅读能力同时得到提高。

四、建立阅读教学的综合评价方式

在传统的阅读教学评价中，主要以成绩为评价标准，严重挫伤了学生的阅读积极性，也不利于发现学生的阅读特点与阅读优势。[3]因此，在实际阅读教学中，要改变以往的不科学的评价方式，使其与学生的阅读学习相适应，最大程度激发学生的阅读兴趣。首先，评价内容要多样化，包括学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读态度，阅读活动中的良好表现，阅读的积极性以及创新能力等等，都要及时给予肯定，树立学生阅读的信心。其次，评价方式要多样化，在对学生的阅读学习进行评价时，不能只有教师评价一种方式，要把自我评价、学生评价和教师评价综合起来，以多种评价方式，多个角度的综合评价为标准，对学生阅读学习的各个方面进行评价，提高评价的客观性、真实性和全面性。不仅有助于学生正确地认识自己，更有利于学生阅读兴趣的提高，阅读水平的提升。教师也能够更加全面的了解学生的阅读学习状况，有针对性的改进阅读教学，提高教学效率与教学质量。

【结 论】

综上所述，小学阅读教学是语文教学的重点内容，也是学生阅读能力培养初始阶段，对学生阅读能力形成与提升具有重要作用。因此，在教学实践中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性与主动性。根据学生特点，采取有针对定性的教学措施，对学生进行阅读训练，扩展学生的阅读视野，扩大学生的阅读面，不断提高学生的阅读水平。

备注：此文系“十三五”规划重点课题阶段性研究成果之一，课题名称：《提高小学语文阅读教学有效性策略的研究》。

【1】崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究【J】.学周刊，2013（05）

【2】孙桂芝.小学语文阅读教学的实践思考【J】.吉林教育，2013（28）

【3】周雯婷.浅析小学语文阅读教学的实践策略【J】.文理导航（下旬），2015（06）