在活动中弘扬少先队员主体性

江苏省南京江宁区周岗学校

在活动中弘扬少先队员主体性

江苏省南京江宁区周岗学校沈忠华

作为辅导员在开展少先队活动时，都有一个共同的心愿：那就是让每个队员在活动中创造快乐和享受快乐。所有队员能做到快乐参与、快乐思考、快乐成长。基于此理念，我在设计中队活动时，特别注意调动队员的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主体性得到最大限度的发挥。

然而培养少先队员的主体意识，又是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队员进行指导、锻炼。随着时间的积累，活动的锻炼，队员心中的主体意识将不断加强。

一、在常规管理活动中体现队员主体性

少先队工作繁琐，特别是对队员的常规管理更是显得零碎、繁杂。如果能在中队创立一种民主的工作氛围，让每一位队员都能有自己是中队中不可或缺的一份子、是中队的小主人这样的想法，那么常规管理将会比较轻松、自如。

例如，我在班上实行“人人有事做，事事有人做”的常规管理方案。每个队员的工作能力不同，成效也不同。因此，我按每位队员的特点和自己意愿进行队员和工作的双向选择。当然，管理班级的日常工作，对于每一个队员都是一种挑战和锻炼。所以作为辅导员，对于那些能力弱的队员，即使做的一般也不会被责怪，而是及时鼓励他们做到更好。比如平时有点邋遢的小A今天把班级的玻璃擦得很干净，虽然在擦玻璃的过程中弄脏了自己的衣服，但我还是表扬他真是个关心班级又爱干净的孩子。同时也对他提出更高的要求，希望他下次注意别弄脏自己的衣服。

当然，对于工作做得好的队员更是要及时鼓励表扬。比如上次的班级黑板报是以“弘扬长征精神”为主题，班上几位绘画和写字比较好的同学主动承担下这个任务。他们分工合作，有的负责上网查关于长征的文字资料，有的负责找相关图片，有的负责规划板报的模块以及美工和装饰。经过几位队员的共同努力，这次板报办的特别成功，在学校的评比中还获得了校级一等奖。我在班级晨会的时候重点表扬了这几位队员。没想到课后这几位队员又主动找到我，说黑板地方有限还有很多关于长征的知识没有展示出来，能不能让他们再举办一次关于“长征精神”为主题的队会。作为他们的辅导员，我觉得特别欣慰。因为他们已经成为班级真正的小主人了，能够积极主动为班级，为其他队员服务。

在这种宽容平等积极的氛围中，我相信会有越来越多的队员愿意主动加入到班级管理的活动中来。

二、在队会活动中体现队员主体性

少先队工作要把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，能主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。

如我们班上学期要开展一个“书香飘飘”的主题队会活动，队员们群策群力，大家分工协作。有的致力于班级读书标语的设计；有的则利用自己的特长设计布置班级的文化墙；还有些主动提出要出一期关于“书香班级”的黑板报，将一些优秀的读后感、新书介绍等展示出来。几乎所有队员都能主动参与其中。

当然，培养少先队员的“小主人”意识离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到我是班级“小主人”的成功。在这期的主题活动中，我们还举行了赛诗会、读书演讲比赛、读书笔记展览等。评选出了一批“阅读之星”“书香少年”，并且颁发相应证书。我想这次活动绝不仅仅是读几本书那么简单，而是这次活动中队员们收获的责任和快乐，作为班级小主人的责任以及收获成功时的快乐。我想这些活动体验是孩子们的成长过程中无可替代的收获。

通过这些活动的开展，我们更加能够确定，每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每一个都有潜在的创造能力。我们只有把自主权还给儿童，在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，我们的教育才能走向成功。