做好小学语文教学课前预习的几点建议

江苏省宝应县实验小学

做好小学语文教学课前预习的几点建议

江苏省宝应县实验小学路 萍

课前预习可以让学生对教学内容有初步的了解，节省教师课上教学的时间，提高教学质量。因此，小学语文教师要积极引导学生，让其养成课前预习的习惯，运用不同的思维模式发现并思考问题，从而提高课堂教学的有效性，让语文教学事半功倍。

小学语文教学 课前预习 建议

课前预习是指在旧课程结束后，新课程开始以前，学生预先阅读教材内容，对知识点有一定的了解。对于小学语文教学来说，每篇课文的写法结构上虽然有一定的关联，但仍有很多不同，只有通过课前预习打下基础，才可以全面理解新的知识点，学会新知识。

一、让学生产生预习的内动力

在小学语文课上，课前预习可以有效减少教师教学的负担，提高教学质量。通过课前预习，可以让学生对要学内容形成初步的概念，有一定的心理准备，并且，还可以通过预习发现学习上的难点，到了课上就会提出针对性的问题，产生预习的动机。因此，教师在引导学生进行课前预习时，要注意其动机和内动力。比如，教师会根据学生的年级，进行引导，让其形成预习的内动力。像是高年级的学生，已经初步形成思维模式，有较强的学习能力，一旦在预习的过程中发现问题，就会自己动手，查阅资料解答，所以，教师在引导其预习时，只要稍加提示即可，并给出具有实质性的建议，促进其思维敏捷性的提升。与此同时，教师还会对他们预习的动机进行记录，并加以辨别，在适当的时间给出建议[1]。而低年级的学生因为对周围事物缺少认知，思维能力尚未形成，并未养成良好的学习习惯，形成预习意识，语文教师针对这一情况，即可用教材中的图画或内容引导学生，带领学生阅读文章，提高对语文学科的学习兴趣，逐渐形成预习意识。

二、让预习与学生实际生活相结合

小学语文教师除了让学生产生预习的动机外，还要让其贴近学生的生活，增加生活中的实践。

教师要通过对学生的引导，让其从生活中找到与教学内容相符的素材，这种课前预习的方式可以锻炼学生的观察能力，通过查找资料和素材，加深对周围事物的理解，拓展其思维模式，改变课堂气氛，从而让学生形成语文素养，提高课堂教学的有效性。比如，教师要求学生预习《乡下人家》这篇课文时，可以让家长把学生带到农村或是农家乐，体验农村生活，寻找与文章内容相符的素材。对于城市的学生来说，这种方式不仅可以让学生感受到生活的乐趣，还可以把文字转化成图像，强化学生对文章的理解，让其充分运用自身的想象力分析文章，提高教学效率。抑或是《恐龙的灭绝》这篇文章，教师可以组织学生到博物馆参观，通过直观的观察了解恐龙出现和灭绝的原因。

三、掌握正确的预习方法

（一）诵读课文

诵读课文是语文课前预习常用的方法之一。教材课文的文字是除了语言直述外，另一种语言表达方法，作者用文字描写自己内心情感的变化，表达自己思想观念，所以，学生想要真正了解作者的写作目的，必须多次阅读文章。

因此，教师要让学生掌握正确的阅读文章的方法。首先，学生可以快速浏览一篇课文，了解文章的结构，接着，要全文通读，标出自己不认识的生字，熟悉文章讲述的内容，并大致复述，最后，第三遍要带有感情的阅读，分析作者创作时的心境以及表达的感情[2]。

（二）思考文章

学生除了阅读文章外，还要自主思考，如果把两者分开进行，就会很难理解文章讲述的内容。所以，教师要让学生边阅读边思考，思考每段所讲的内容，把文章划分成数个层次，让学生充分认识到思考在课前预习的重要性。比如，教师在讲解《爬山虎的脚》这篇文章时，文中有一句话“叶尖一顺儿朝下”，学生一时间很难理解，心里存在疑问，可以在第二遍全文阅读时，可以带着这一问题找寻答案，发现作者想要真正表达的思想。

（三）检验预习成果

教师要引导学生设定一个具体的预习目标，带有目的性的预习。学生通过阅读课文可以了解文章的基本框架，通过思考，可以解答心中的疑惑，得出正确答案。而每篇文章最后都有相应的练习题，学生课前预习结束后，可以尝试进行解答，检验预习成果。课后练习题时以课文为前提给出的，学生可以通过解答习题，进一步理解文章。

四、让学生养成动笔的习惯

学习在掌握正确的预习方法后，还要养成动笔预习的习惯。

小学语文教师可以引导学生，运用手中的笔，记录自己预习时产生的疑问。首先，学生可以准备一个笔记本，用于记录预习时发现的好词好句，其次，学生还可以在教材上做标记，画出自己存在疑问的地方，或是写下自己的想法，以便在课上及时与教师、同学交流，逐渐养成动笔预习的习惯[3]。通过这种方式，可以加深学生对文中相关知识点的记忆，还可以提高课堂效率，完成教学目标，达到或超过课前的预期效果。以《草原》这篇课文为例，教师会给出几种预习方式，即根据文章内容查找相关的图片或视频，了解当时的社会背景，引导学生完成预习任务。有些学生或通过网络查阅和草原相关的图片、影像，加深自己对草原的记忆，有些学生会收集作者的生平资料，抑或是通过课前预习，写出自己对草原的体会。这些预习方式可以有效减少课堂教学使用的时间，提高课堂的有效性。

综上所述，小学语文教师强化学生课前预习的观念，从而提高教学质量，发现学生的个性，促进学生向个性化发展。为此，小学语文教师要让学生产生预习的动机，与学生的实际生活相结合，引导其掌握正确的预习的方法并加以应用，逐渐养成动笔预习的习惯，提高语文预习的效果。

【1】张永刚.浅谈对小学语文教学中课前预习的几点理解【J】.作文成功之路（下），2012（12）

【2】谢陈丽.关于小学语文教学预习方法的几点建议【J】.时代教育，2013（20）

【3】陈宁芳. 关于小学生语文课前预习的几点实践认识【J】. 新课程（小学），2014（10）