生成、开放、鲜活、自主：综合实践活动就该这样

文|周 辉

生成、开放、鲜活、自主：综合实践活动就该这样

文|周 辉

综合实践活动课程基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活，注重对知识技能的实践应用，在体验生活的过程中，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感等良好的个性品质。在学校开展的一次黑板报评比活动中，学生集全班之力，出了一期属于“我们自己的黑板报”。这次活动的起因出于“偶然”，实施过程“有序”，反思评价积极有效。无心插柳的一次活动，演绎成了一次成果的学生综合实践活动。

活动开展背景——“我们自己出黑板报”

在综合实践活动中，让学生一步步地学习自主、尝试自主、学会自主，是活动的价值要素之一。让学生学会自我管理，培养集体意识，也是班级建设的重要内容之一。学生很想有“独当一面”的机会，虽然会遇到一定的困难，但这恰恰能激发学生的兴趣和创意。

当我宣布“1月份又要黑板报评比了”时，很多学生提议这次不让老师代办，而是由他们自己出黑板报。孩子们经过讨论划定了黑板卫生维护、书写、美工、主编等岗位，还定好了“新年”的主题。这次活动是学生积极要求、主动提出的，他们的积极性、自主性达到了顶点，所以后来的活动开展也特别顺利。

活动实施过程——热火朝天的集体劳动场面

综合实践活动既是开放的，又是有指向性的，它让学生在动手、参与、探究的同时，为他人和社会提供服务。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

一开始大家都以为“负责黑板卫生”是最简单的，可是等真的干起来了，才发现原来板报上的贴纸粘的时间久了，很不容易清理。于是大家纷纷想办法：“用水把它沾湿，应该会好撕点。”同学们借桶、拎水、擦黑板，剪刀、尺子等工具纷纷上阵。本来不是“黑板卫生”组的同学也来帮忙了。如此团结协作的场面，真让我感动。

热火朝天的集体活动场面，是综合实践活动有效开展的最好证明，学生的主动性于此可见一斑。在这样的实践过程中，学生“分析与解决问题”“表达与交流”等各种能力得到了潜移默化的培养。

活动成果展示——如此“和谐”的黑板报

每一次综合实践活动中，活动的成功或失败都是客观存在的结果。在学生经历活动的全过程后，师生共同正视“成功”或“失败”，才能让活动过程本身具有价值。虽然这次黑板报在最后的评比中并没有得奖，看似是个“失败”的结果，但是在本次活动的过程以及获得的体悟，却是每个同学最大的“成功”。

学生第一次自己出黑板报，他们没有经验，有很多不足，但是这丝毫不影响他们团结合作的热情。整个过程学生始终保持着高度的积极性，他们把这件事情当作了班级的大事，关系集体的荣誉。

活动反思评价——我们要做最优秀的自己

反思既是对本次活动的总结，也是为今后开展活动提供借鉴。学生在自我反思、自我评价中，获得了更丰富的实践经验和积极体验。

黑板报评比结束后，孩子们在课间跑到别的班级去观察，经过对比学习，得出一个结论，好的黑板报报头要醒目，边框要清晰，内容要贴切，书写要工整，插画要简洁。这难道不是收获吗？

用“放大镜”欣赏别人的优点，用“显微镜”审视自己的不足，一次活动，让孩子们对办黑板报有了更深的认识。这是学生通过主动观察、不断分析、纵横比较后，参照自己的已有经验，得出的一种全新的体验。相信下一期黑板报一定比这一次更好。

综合实践活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和实际，在教师的指导下学生自主进行的集体活动。这次活动给了我深刻的启发：综合实践活动的主题是生成的、开放的、鲜活的，只有以学生为主体的活动才是有效的、成功的。一次小小的“自主黑板报”活动，调动了每一个学生的主人翁意识，让学生学会集体生活、热爱集体生活，激励学生积极进取，勇于创新。让学生学会自主、学会创新、学会合作、学会负责，这正是综合实践活动课程的价值要素所在。

（作者单位：浙江省宁波市北仑区柴桥小学）