核心素养过时了吗

核心素养过时了吗

文 | 褚宏启

今年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，其中核心素养只字未提，提的是“关键能力”。所以有很多校长老师说，核心素养过时了。这个文件进一步指出，关键能力有四个：认知、合作、创新和职业能力。职业能力是和职业教育、高等教育相关的，而和基础教育相关的是前三个：认知、合作、创新。核心素养是不是真的是过时了？很多学校甚至在讨论课程改革的时候已经不提核心素养了，只提关键能力。

其实，关键能力就是核心素养，只不过翻译的方法不一样，英文完全是一个词，包括关键胜任力，实际都是一个意思。核心素养并没有过时。但是，到底需要什么样的核心素养？我们国家去年9月13日颁布了一个框架，分为六大方面十八个要点，对此很多校长、老师认为这不太像核心素养，像综合素养，像全面素养。有的校长说，感觉比全面发展都全面，从来没这么全过。到底什么叫核心素养，核心素养在数量上是越多越好，还是越少越好？当然是越少越好。

为什么要关注核心素养？21世纪到来了，世道变了，而教育又和社会密切相关，所以教育必须发生变化。21世纪的社会有很多特点，知识经济、信息化、全球化。知识经济是以知识为基础的经济，经济的发展必须建立在知识创新和技术创新的基础上。21世纪发生了很大变化，可以说是复杂、多变、不确定的。那么现在教育培养什么人？基础教育到了最后，都是为了培养应试的人。考高分有四个诀窍，一个是记得多，第二个是记得准，第三个是考试的时候回忆得快，第四个是手写得快。有了这四个诀窍就可以考高分。面对21世纪，知识经济、创新经济，我们的教育已经滞后了，我们不能再把孩子培养成知识的存储器，在信息化时代，记得再多，回忆得再快能比得过百度吗？要把孩子培养成知识的梳理器，要重视解决复杂问题的能力。

现在我们的教育改革，越改事越多，大家越忙越累，包括课程改革。改革不能这么搞，不能老是用加法和乘法，不能老是坐下来讨论，还要干什么，我们要坐下来好好讨论讨论，哪些事可以不做，哪些事可以少做。教育改革一定要用减法和除法，只有有所不为才能大有所为，必须抓住重点。而现在除了考试作为重点以外，其他重点并不明确。如何确定核心素养的框架？首先要准确理解什么叫核心素养，核心素养是21世纪素养，是为了应对21世纪挑战的。核心素养并不只是针对小孩的，是针对全体国民的，被称为“国民核心素养”。核心素养是面向人人的，OECD（世界经济合作与发展组织）报告明确讲，核心素养是面向每个人的，台湾地区明确讲，核心素养指的是国民核心素养。欧盟有一个报告明确指出，核心素养从幼儿园到成人高考都需要培养。既然叫核心素养就不能是一大片，必须是关键少数素养，同时是高级素养，不是基础素养。何为基础素养？基本的东西，不随地吐痰，听报告的时候不大声喧哗，开车的时候遵守交通规则，这些都是基础素养。身体素质也属于基础素养，虽然几乎所有的国家和各级组织都没有把身体素质列入核心素养，大家可能觉得很难理解，但是各位想想，它有它的道理。因为大家知道，21世纪需要健康，19世纪、20世纪不需要健康吗？都需要。所以身体健康这个事反映不出21世纪独特的挑战，21世纪的挑战主要是对脑力的挑战，不是对体力的。

一个人活一辈子，到底该具备什么素养？首先，大家活着就要吃饭，要吃饭就要有饭，饭碗就是职业。隔行如隔山，社会分工导致了职业的差别，职业素养的差别。除此以外，不论从事什么行当，都必须具备共同素养，而共同素养是分层次的，首先是基础素养，21世纪只具备基础素养不够，必须具备高级素养，而这些高级素养就是核心素养。

这些所谓的高级素养有哪些？综合世界上几十个国家的框架，我们认为以下这六个最为重要。

第一个，创新能力。这需要从外在行为表现来讲，因为只有外在行为表现才能看得见、摸得着、抓得住，才能可教可学可评估，否则是抓不住的。创新需要体现在几个方面：提出新想法，交流新想法，完善新想法，但光想不做不能改变什么。现在教育领域问题很多，伪创新太多。大家知道创新两个典型特征，一个是新，再就是有用。现在很多花招，表面很新，实际不新，更重要的是有害。

第二个，批判性思维，它是科学理性精神的体现。其一，透过现象看本质，找到问题。其二，找到帮助你解决问题的知识和信息。其三，得出结论做出决策，不能情绪化，不能随意化，不能任性，而要基于证据和数据。其四，学会运用归纳演绎系统思维。最后要学会反思，反思我们的流程，校长做管理，老师教书都是流程，任何流程都是可以改进的，但前提是要有批判性的反思。什么是批判性思维？是抓住要领，善于旨意辨析，基于严格推断，清晰敏捷的思维。

第三个，公民素养。有“公民”就有“私民”，私民是只想自己不想别人，如果这个事和自己没有利益关系就躲开，如果有就斗志昂扬，我们培养的公民不是这样的人。公民是有责任感的人，必要的时候站出来敢发言，敢说话，有公心。中国社会，中国的历史五千多年，其中几千年是封建社会，封建社会在政治上有两大特点，一个是专制，一个是人治。我们要建设一个现代化国家，必须与封建残余做斗争，我们必须培养孩子的民主精神与法制精神，这是时代赋予我们的使命。

第四个，合作与交流能力。大家在自己人生经历当中，可能见到过这样的人，你很难跟他沟通，你很难跟他处好关系，你也很难与他合作，一旦与他发生冲突和矛盾，这个结就解不开，跟你记仇。大家可能都见过这样的人，缺乏换位思考，缺乏对他人的尊重和包容，总站在自己的视角想问题，总觉得自己对，别人错，总觉得别人对不起他，实际不是这样的。如果我们的校长能换位思考，可能会发现冤枉老师了，如果我们的老师换位思考，可能会发现把孩子冤枉了。可见换位思考没有处不好的人际关系。尊重别人，宽容别人特别重要。为什么要尊重别人？因为别人身上有优点值得我们学习，宽容别人，我们自己身上有缺点，对他人要宽容。

第五，自主发展素养，主体性的外在行为表现。要教育学生自尊自信，相信天生有才必有用，我命由我不由天，最重要的是要孩子自信，相信自己的价值，相信自己不论多么卑微，都会对社会有所贡献。大家想想几十年前和我们一块同班就读的同学，可能现在还是普通老师，为什么你就发展那么快，靠什么？不是靠你学的哪个知识，而是靠自尊、自信、自强，靠能正确认识自己和环境，靠适应性、灵活性、主动性，靠应对压力和挫折的能力。不仅在教育学生的时候，即使在教育自家孩子的时候也要知道，知识和听话可能不是最重要的，这些东西才是对孩子的发展更为重要。

第六，信息素养。信息时代必须有信息素养。人活着无非做事和做人，在21世纪做事必须有新意，否则不会有出息。给别人打工，要有新意必须进行创新和批判性思维。不论做人做事都不能单打独斗，要善于交流合作，更重要的是，自己要争气，要自足、自立自强，善用信息技术。

以上是外显行为，任何外显行为都体现内在的精神。创新精神，科学精神，民主法治精神，尊重别人的精神，独立自主的精神，这些精神是我们这个民族特别需要的。这个清单不是随便列的，有非常明确的价值取向。现在的清单，国民性改造的清单，人民现代化的清单是一个基本的清单。教育现代化的本质是什么？不是楼盖得多高，而是把孩子培养成具有这些精神，能做出这些行为的人。这六条和全面发展素质教育三维目标是什么关系？我们认为这是聚焦版、升级版，强调的都是高级素养，再就是关键素养的选择版，不是一大片。

（作者系北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教授）

吴爽