从三方面让学生完成兴趣到特长的转变

文│邓华明

从三方面让学生完成兴趣到特长的转变

文│邓华明

明确活动的价值取向

一般认为兴趣特长小组活动有四种价值取向，即第一人自身自由的发展，第二为就业做准备，第三是培养社会良好的公民，第四是为学校服务。农村中职学校招的大都是普高落选的潜能生，传统的教育模式、教学方法，使学生视学习为畏途，校园弥漫着厌学的气氛，教育、教学活动已到了举步维艰的地步。然而我们的学生虽然文化底子薄，但活泼好动，好求新求异，动手能力强。根据“因材施教”的教学原则及新时代对人才的要求，兴趣特长小组活动必须以提升学生综合素质和专业技能，提高其就业创业能力为目的。只有这样才能增强兴趣特长小组活动的适应性和针对性，才能达到事半功倍的效果。

强化活动的过程管理

一是健全组织机构。由于兴趣特长小组活动内容广泛，形式多样，涉及部门较多，学校建立了由一名校长、一名副校长、两名主任和一名团委书记组成的领导小组。这个小组对兴趣特长小组活动进行全面的设计和指导。教务处分管兴趣特长小组活动的安排、检查、评估和考核；学校教科室负责组织教师学习有关综合实践活动课教学的新理论，指导教师开展综合实践活动课的探索研究，及时研究、解决探索过程中出现的新问题；团委、就业处负责社会教育、艺体活动和专业技能的比赛和评比。这样实行统一领导、分层管理，有利于充分发挥了各部门的工作积极性，提高了协同作战的能力。

二是完善兴趣特长小组活动的管理制度。兴趣特长小组活动的自主性和创造性是以组织性和计划性为前提的。因此，在活动课开展中，学校做到“五定”，教师做到“五有”，学生要达到“五项要求”。“五定”是将活动的时间、地点、教师、学生和内容固定下来；“五有”是开展活动课要作到有计划、有教案、有专题、有成果、有考核；“五项要求”是对学生而言的。学生必须依据兴趣爱好选报一项活动课，作到全员参加、按时上课、善于动手、敢于创造、学有所长。

三是改革兴趣特长小组活动的考核与评估制度。首先，学生主要运用形成性评价。为了促进学生全面、健康、和谐而有特长地发展，学校近几年按照科学性、差异性、发展性、激励性原则，相继实施了一系列有利于鼓励学生参与实践活动，培养创新精神和实践能力的综合素质评价改革，初步构建了与实践活动课程相适应的评价机制。其次，为充分调动指导教师的工作积极性，使兴趣特长小组活动有序开展，学校通过多种途径对教师进行评价。

加强指导教师队伍建设

任何事物的发展，人的因素起决定作用。要想使兴趣特长小组活动开展的丰富多彩和持久深入必须有一批“一专多能”的高素质教师队伍。而农村职业技术学校教师编制紧，双师型教师奇缺，加强指导教师队伍建设迫在眉睫。

一是加强对本校指导教师的培训。在专业分工日益精细的今天，学校出资让教师去学习相关的特长，会给学生带来能够促进兴趣特长发展的机会。

二是招聘和利用社会上的特长人才。首先在家校合作、社区学校合作日益密切的今天，利用社会上的特长人才来指导学校的兴趣小组活动，以解学校缺少指导教师的燃眉之急。其次可通过多种方式和途径，引进具有特长的大学生。同时倡导能者为师，鼓励有特长的学生兼做指导教师，实现同学间互帮互促，共同进步的目的。

“农村中职学生兴趣特长导创活动实践研究”是湖南省新宁县职业技术学校的省级立项课题，它要解决的主要问题之一是以兴趣小组为平台，通过创造性地开展课内外、校内外丰富多彩的综合实践活动，使学生获得较多的知识信息，培养学生独特的兴趣爱好并逐步发展成特长。围绕这一目标，经过一段时间的认真探究，我们觉得应从以下几个方面努力才能增强兴趣特长导创活动的实效性。

（作者单位：湖南省新宁县职业技术学校）