培养健全的人——教育的至上追求

文 | 王增良

培养健全的人
——教育的至上追求

文 | 王增良

秉承包容创新传统，重树教育理念

校情分析 文化底蕴深厚，办学传统优良。象山中学创办于1942年，时任定海、象山两县县长的苏本善先生为解决抗战期间莘莘学子失学之苦，建立定象两县联立战时初中补习学校，简称“定象联中”。建校70多年，学校三迁校址，十易校名。秉承象山优秀的文化传统，勇立教育改革浪潮前列，在浙江省深化普通高中课程改革全面启动时，学校坚持做到不观望，不应付，积极响应，稳步推进，把学校各项工作再上新的台阶。

办学理念 在历代领导教师的努力下，学校秉承“崇正、敬业、严谨、求实”的校训，倡导“博雅、勤奋、坚韧、团结”的精神，坚持“为每一个学生的成功人生奠基”的育人理念，全面推进学校特色化发展。

基于学校办学传统，根据办学条件以及学校发展愿景，我们制定学校的办学目标为：建设一所“崇正敬业、励学敦行、图强争先、求实尚新”的现代化学术型普通高中。在不断的发展中，学校提出了“学以至真，行以至善”的教育理念。“学以至真”意为教育学生不弄虚作假，不蒙骗别人，不自欺欺人，脚踏实地，积极努力向上，做一个真真正正的人。要求教师以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，办真事。“行以至善”意为让师生对学习、工作力求至善。表达了师生一种不断进取、不断挑战、不断超越的精神。

关心培养教师，造就一支有力的队伍

教师是教育的主导，是人才培养的前提力量。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩。要加大力度做好优质师资队伍建设和名优教师的培养，只有成就教师的未来，才能成就我们的教育事业蓬勃发展。

教师第一，凸现教师主人地位

一是营造尊师重教的氛围。学校运用多种形式宣传广大教师潜心育人的良好品格、可歌可泣的典型事迹，评比出先进人物，予以表彰，弘扬正气。把这一项尊师重教活动常态化，制度化。

二是引导教师教育自觉。教育自觉是学习的自觉，学习的过程能够自我觉醒、自我反思和自我建构。教育自觉也是职业的自觉。这种自觉是根源于兴趣、真挚的爱、强烈的责任感，这是激情永不枯竭的源泉。

三是强化激励保障机制。近几来，省内好多著名高中，为了提高办学质量，互相挖对方学校的名优教师，造成一些学校的师资流失，队伍不稳，教育教学质量得不到保证。要改变这种现象，关键是要有激励和保障机制，一方面要规范教师制度管理，另一方面要营造名师成长环境。

自我提高，实现教师专业的发展 作为教师，只有发展了自己才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。教师能在较短的周期内又快又好地成长起来，整理思考无疑是一种最好的方式和途径。教师是否能对自己的工作进行整理和反思，是教师是否具有专业素养的标志。

一是做一个学生喜欢的老师。于漪老师在《教育魅力》一书中概括出教师的四大教育魅力：人格魅力、师爱魅力、学识魅力、形象魅力。在教育魅力的具体内容中，亲近、幽默、开朗是让学生喜欢老师的重要选择。意味着课堂教学成败的很重要因素是取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学氛围。

二是做一个喜欢学习的老师。教师成长离不开自身进修和各种机会的培训学习。我一直认为，在你无法改变环境的状况下，你得能够把握当下，充满激情，热心投入，积极进取，乐于学习。

三是学会改变，总结提高。教师要把自己作为研究的对象，研究自己的教学实践，思考自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过对这些成功和失误之处的回顾、梳理，做出深刻反思。

尊重学生差异，激发学生潜能

教育的出发点是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。要完成自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。

潜能释放——师生和谐的教育 对于自然人，我们知道第一个特点是差异性。一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备，即我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业的倦怠。所以针对差异，我们要研究差异，创造适合学生差异的教育。

一是尊重学生的情感。课堂上面对一些不同的问题，进行艺术化的处理，是构建有效课堂的关键。我们让学生坐在教室里是如沐春风，还是如坐针毡呢？当然如沐春风的课堂是尊重情感的课堂， 让学生喜欢我，让学生喜欢我上的课。这就是和谐的师生情感。

二是学会倾听学生的心声。作为教育者首先要学会倾听。学会倾听很重要的一点，学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的交流和沟通。现代社会人际关系都是多元的，因此，我们要和学生建立正确的人际关系。一个好老师既要像良师又要像益友，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠，才能构建和谐的师生关系。

三是信任学校。教育要关注差异，也要关注情感，要释放学生的潜能，才能绽放她的美丽。宁波鄞州中学、宁波市鄞州高级中学，这两个学校的图书馆没有墙，没有门，学校定编定岗的时候没有图书馆管理员的岗位设置，十多万册图书全开架借书。学生说：校方越是信任，我们越是要对得起这份沉甸甸的信任。教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是信任学生，从而激励学生对得起这份信任。

特色办学——全面提升学生的综合能力 多年来，学校传承象山优秀地域文化，在教育中密切渗透海洋文化和塔山文化，逐步形成“海山同育，博雅共进”的转化学特色，初步实现了“学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展、区域共同发展”的成功愿景。

一是“全参与、全方位、全过程”的育人模式。学校确立了“以德立校”理念，引领广大教职工树立“人人都是德育工作者”的思想，强化德育“第一责任人”意识，真正体现、落实“德育为首”的教育理念。

二是“厚基石、重引领、促专长”的课程体系。学校根据实际，把课改精神和学校实际相结合，提出了富有自己办学特色的课程体系。课程充分考虑了学生的实际与需要，保证全体学生得到基础而全面的普适性教育，也保障个体学生获得多元又差异的个性化发展要求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。

三是“动态型、层次化、高效性”的教学方式。学校以“目标导向——分层切入”的课堂教学的总体思路，探索了学生分级的原则与策略以及相应的教师配备的原则与策略，选择了“走班制”作为分级教学的组织形式，并探讨了与之相关的教学管理等方面的问题。对工作中可能存在的低效或无效行为进行深刻反思，准确把握教学中的“四度”（适当放慢教学进度，合理降低授课难度，有意减缓思维坡度，努力增加交流频度）要求，着力整改，以求实效。

“健全人格，发展个性”，是教师的情怀，更是学校不可推卸的一种责任。培养健全的人，是教育的至上追求，我们仍将继续努力。

教育是培养人的活动，一个人的成长全程，与教育活动相生相伴。培养体魄健壮、人格高尚、有知识、有道德的健全的劳动者，是教育的至上追求。浙江省象山中学一直在努力实践着。

（作者单位：浙江省象山中学）