课堂是怎样幸福的

文 | 孙守良

课堂是怎样幸福的

文 | 孙守良

做好课前预习。没有预习的课堂，师生难以实现互动；没有师生的互动，学生没有主人感，课堂难言幸福。只有课前充分预习，师生追求目标才会统一。落实课前预习必须做好两项工作。第一，老师要把印好的导学案提前一天发给学生，学生提前预习后能明确学习目标、重点和难点，做到课内学习任务清楚，课后复习方向明确。第二，老师要对学生的课前预习进行检查，防止部分后进生、懒惰生放任自流，更重要的是为了确切地了解学生的学习情况和对教材掌握的程度。有了高质量的课前预习，老师才能重点精讲，把充足的课堂时间交给学生多练，提高课堂效率，提升幸福指数。

培养学生自学能力.要实现课堂的幸福，前提是学生具备自主学习的能力并享受获得知识的快乐。因此，在课堂教学中，教师必须创造更多机会，培养学生自主学习的能力。

让学生自己提出问题。让学生把课前预习中自己存在的问题提出来，是促进学生思考的一种方式，也是培养学生养成自学习惯的一种手段。

让学生自己解决问题。要让学生成为学习的探索者，关键在于提出问题后，如何引导学生自己解决问题。

让学生自己去总结问题。教师要善于引导学生独立思考，对师生之间、同学之间的交流、探讨的问题进行总结。且凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。

发挥教师主导作用。在现代教学中，我们在发挥学生主体作用的同时，必须更好地发挥教师的主导作用。

教给学生正确的学习方法。拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。

坚持让学生独立自主学习。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，让教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。

给学生提供充足的时间。教师提出问题后不要急于求取答案或是告知因果，应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动思考、参与讨论的机会。

要让学生学会探究。探究是学生积极参与学习活动的有效形式。目前，我们一般采用的是前后4—6人为一组，小组里必须有上、中、下3类学生恰当地搭配，使上游生得到发展，中游生得到锻炼，下游生得到帮助和提高，不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，获得幸福感。

综合运用各种手段调动学生幸福感。课堂教学是一个“精心预设、动态生成、有效反思”的生态系统。学校的幸福课堂遵循“元素建构、个性发展”的教学理念，以“收获、互助、展示、内省”四个元素为引领，改变了学生的学习过程结构，改变了教师的教学行为结构，改变了课堂教学的组织结构，使课堂以多种形态传递教学信息，为教与学增加了新的维度和方向，形成了多渠道、全方位、整体化的教学信息加工传输模式，切实提高了课堂教学效益。

构建“幸福课堂”是一种新型的教学模式的尝试，我校在努力探索并已初见成效。实践表明，这种主动给学生幸福感的课堂，让学生主动学习的积极性得到大幅的提高，同时对提高教学质量和学生自身的学习效率也有很大的帮助。

江苏省淮安市清江浦中学打破传统教学教师生硬传授、学生被动接受的桎梏，重新定位学生和教师角色—学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者，构建幸福课堂。那么，我校是如何让课堂幸福的呢？

（作者单位：江苏省淮安市清江浦中学）