浅谈高中生物教学新课堂

阳廷宏

摘要：随着今年来新课改的启动，高中生物教学逐渐转型。由传统的教师讲述、学生接受的僵硬教学模式，转化为充满生动形象的教学手法，多种媒体技术手段的运用，以及交互性更强的课堂反馈的模式。这种模式也从初步的探索阶段日益成熟起来。如今的高中生物教学有了更深的思考和理解，学生如何在短暂而丰富的课堂教学中获取最本质的教学内容，本文将通过分析现状来简要探讨更具效率的高中生物教学策略。

关键词：高中生物；教学；效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0285-02

更好的教学方法可以让生物教学更有效率，教师应用最简单的方式，让学生爱上学习生物。高中生物教师需要不断地探索，让学生在学习中找到适合自己的模式，才能真正意义上的提高生物教学质量。

1.加强课程系统性理解

作为一门高中教学中代表性的理科教学，生物也同其他理科学科一样，具有极强的系统性。高中生物任课教师很大程度上存在对新课程理念认识模糊不清的现象，新课程理念要求生物教师必须改革传统生物教学方式方法。高中生物的知识点之间在存在着横向和竖向的联系，不仅仅教师需要明确这样的联系，也应将这些联系灌输到学生的脑海之中。这一点上想要取得良好的效果，在课程设计上面所下的功夫是必不可少的。在课程进行中，放慢节奏，不要一味以自我为中心向学生灌输知识，每隔一段时间整理与反馈能带来意想不到的回报。只有系统地对生物有了整体认识，才能让学生在学习中不会出现对知识掌握有偏差的情况。特别是对于高中生物这门学科，知识繁杂，比之数学等学科，概念性的部分更多，学生在记忆起来尤为困难。教师在高中课堂上位于主导的地位，教师的教学方式影响着学生对于新知识的接受程度。而评价一节课的好坏，在很大程度上取决于学生上课内容的掌握情况。适当的提问可以引领学生做好归纳总结的工作，问题的选择要有针对性，要做到"以点盖面"，将课程内容像珠子一样串联起来，将知识点系统化，完整化，才能更好地方便学生的理解。

2.精心設计课堂教学过程，提高课堂学习效率

课堂教学是一个系统。课堂教学的过程，实质上就是系统内的信息传递。即信息在教师——学生，学生——教师，学生——学生之间的信息传递过程。课堂教学的成败，取决于学生掌握了什么知识，掌握了多少，有什么样的能力提高，也就是取决于信息传递的效率，即课堂交流的有效性。制约课堂交流有效性的因素是多方面的，有来自学习内容本身特点的；有信息载体形式的；也有交流方式的等等。

生物是研究生命现象和生命活动的一门学科，学习和研究生物都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。在教学过程中，教师应充分应用各种直观手段。如通过模型、幻灯等直观教具来增强学生的认识。在课堂上通过设置问题，层层递进，通过带有悬念的问题不断的去激发学生的学习兴趣。培养学生问题意识，指导学生发现问题，提出问题，归纳问题和解决问题的能力。在课堂上应该增加教师与学生的对话交流，教师要营造好对话环境，构建好对话关系，及时进行归纳总结，通过对话交流提高课堂教学的学习效率。在课堂的教学过程中，要创造教学情境，使学生充满探究的欲望。教师要以不同的形式进行刺激，不断激发学生的探究心里。在教学过程中应该在增加一些反馈性的评价，通过课堂上的教学评价，巩固学生思考、讨论、解决问题，增强学习信心，增加信心兴趣，达到事半功倍的效果。

3.自主学习

当今是知识经济和信息社会时代，每年各学科都有许多新的科研成果，知识的更新速度已达到惊人的程度，每个学生仅靠教师在课堂上传授知识是无法满足未来工作需要的，因此作为当代教育者应该培养学生的终身学习能力，为终身发展奠定基础。自主学习能力是形成其他各种能力的核心。托夫勒说过："未来文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。"如果通过学校教育培养了学生自主学习能力，他们将来会以学校获得的知识和技能为基础去获得更多新的技能。自主学习在教材中也有重点突出。

4.学生的交流和合作

在现代社会中，生产社会化。科学技术综合化等现实提示人们。任何一项事业、成果都不是一个人所能完成的，而是众人共同创新和智慧的结晶，因此，相互交流与合作显得越来越重要。教材中模型构建和课外制作等活动都为教师有目的培养学生交流与合作能力提供最好的载体，如"DNA双螺旋结构模型制作"；"减数分裂染色体变化模型"；"血糖平衡调节模型构建"等活动，都需要小组成员默契配合才能完成。通过合作避免学生在学习竞争中出现的自私、狭隘、孤独，有助于培养合作能力，在活动中相互取长补短，共同发展，形成良好的人际关系，这样应对多元化的社会就显得游刃有余了。

5.注重与现实生活的联系

老师作为新课改的先锋和具体实施者，应该在新课改中以"学习"的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题，在具体教学过程中，教师对学生的评价要一改过的唯"分"论，要科学评价学生，要求对学生的评价过程中要体现出"为了每位学生发展"的精神，注重发展性和过程性评价，教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系 ，"注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备"。不仅为学生提供学习经历，而且还使他们获得更为丰富的学习经验。

总之，生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学，学生只有具备了能力，才会在纷乱复杂的知识海洋中明确方向，构建自己的知识体系，才能把学习当作乐趣融入生活，进而获得更多更广的知识，成为更具潜力的创造型人才。