如何培养小学生数学问题的解决能力

张淑英

摘要：科技进步使世界的面貌日新月异，随之而来的是社会对人才的要求也越来越高，改变着教育对学生的培养模式。数学是教育组成中不可或缺的一部分，为了顺应时代发展的潮流，数学要交给学生的不仅是前人研究总结的成果，更应该交给学生解决实际问题的能力。

关键词：小学数学；数学问题；能力培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0233-01

实践证明，我国学生的数学问题的解决能力薄弱是从小学就开始的，他们大都不善于自主的去发现问题、分析问题并解决问题。然而目前计算机的大力推广使得社会上对掌握基本学科知识型人才的需求越来越小，取而代之的是具有独立的思维，善于发现问题解决问题创新型人才。因此，对数学进行课程改革就成为了一件正在进行的事情，在数学课程的改革上我们也取得了一些显著的成果，但是不少学者关注到死记硬背，机械化训练仍然是我们小学数学教育的主旋律。

1.小学数学问题解决能力的影响因素

1.1 困于情景创设，过分依赖教师提示。设置情景是我们引导学生解决问题的第一步，只有正確理解了老师给予的情景才能快速的进入解决问题的阶段。我们的老师们对情景创设也是煞费苦心：怎么设置情景学生才能快速理解，情景问题是不是越多越好。显然，要学生能快速理解情景就必须将情景问题与学生们平时的生活素材相联系，对于数量自然也是优质优量，尽量多的给学生们提供培养自主解决问题能力的场景。就实际情况来说，大部分学生可以快速的进入情景并解决问题，但是一部分学生因为反应慢一些，基础差一些，表现出来的就会差一些，常常依赖老师不断给他们的提示，而"好为人师"的习惯也常常让老师们在学生遇到问题就马上冲上去帮忙。实际上，这种方式既增加了学生的依赖心理，也削弱了学生的自主能力，学生拥有自己的认知结构，如果将他们当作容器进行灌输知识事实上会损害学生自身知识结构的建立。

1.2 缺乏关注，缺乏主动提问。在我们的数学课堂上有一个很明显的现象：从一年级到六年级，随着年级越高，在课堂上举手提问的学生也就越少。许多学生都不敢提问，不敢发言，甚至害怕老师提问时点到自己，但是他们又不是提不出问题，很多学生还是可以提出一些问题，只是这些问题大都比较浅显，缺乏学生们自己的思考，包括平时数学成绩还不错的学生也是这样，同时，我们也发现，如果学生在课堂上积极与老师互动并且得到了老师的肯定，那这位学生就会对数学投入更多的热情，对问题也会进行更加深入的思考，所以，学生们的提问习惯显然与老师的关注有莫大的关联。

1.3 反思能力的缺失。在教学中我们经常会发现有这么一批学生，他们"一学就懂，一做就错，一点就会"刚开始我们认为这部分学生很聪明只是有些粗心马虎，但是随着时间的迁移老师注意到了背后的问题：首先小学生的负担并不轻，除了数学还有其他学科的作业，以及各种各样的辅导班，所以很多学生在做完题就马上进入下一题，缺少一个反思的过程，很多问题在老师讲的时候是听懂了，但是没有独立的思考理解，等到做习题的时候经常是无从下笔，不知道怎么写才好。学生们从小没有独立推理反思的习惯，不仅影响到解决数学问题的能力，而且会影响到今后在数学学科上的学习水平。

2.小学数学问题解决能力培养的策略

2.1 创设合理情景，鼓励学生自主、合作解决问题。情景设置源于对生活材料的提取，但又并不是对生活材料的复制。作为小学数学老师，应该掌握不同年龄阶段学生的知识储备能力来进行情景创设，对于学生来说，理解一个晦涩的，抽象的，不符合自己认知水平的情景导入是不太可能的；同时，老师更应该注重学生独立自主解决问题的过程，避免将知识掰开揉碎了喂给学生，在学生们解决问题时更应该学会做一个旁观者，基础知识略差的学生寻求的应该是同其他同学合作，俗话说"三个臭皮匠顶个诸葛亮"，老师对学生施以援手确实可以解决问题，但和数学题一个道理，解决问题的方法显然不止一个。

2.2 帮助学生提取信息，鼓励学生提出问题。"因材施教"源于每个学生的学习特点不同，每个学生都有着丰富的内心世界，有不同于别人的观察角度，思维习惯，为了帮助学生能够主动的提出自己的问题，老师们需要做的就是根据每个学生的思维习惯、语言特点，提出直观的数学信息，引导学生说出自己是怎么想的进而发自己的问题，这种方式不仅促进了学生积极思考问题、提出问题，同时也帮助老师掌握了学生的思维特点和数学学习水平。

2.3 倡导解决问题多样化，提高学生反思水平。从心理教育的角度来讲，反思和评价是对学习者自身内涵的充实。在小学数学问题解决能力的培养中，应引导学生从已知的问题中反思发现新的问题，鼓励学生从不同的角度进行思考，以多种方式解决数学问题，在多种方法中进行思考选择出最简捷，最适合自己思维习惯的方法。

3.结束语

三十多年以来，有诸多的领域如心理学、教育学以及人工智能等均展开了大量关于问题解决的高品质研究，虽然数学问题解决已经取得较大成果，但问题解决放在每一个学校，仍然是一个需要不断探索的问题。

参考文献：

[1] 冷少华《小学数学问题解决能力的培养探究》扬州大学 2013