见证孩子的成长足迹

王天虹

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，创设良好的教育环境，是实现主题活动的教育目标，保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的有效途径和重要手段。

关键词：班级环境；主题墙；家园互动

幼儿园环境设置的真正意义在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。如何让班级主题墙为幼儿创设最优的教育环境，支持幼儿主动学习，促进每个幼儿最大限度地发展呢？

主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题墙的创设发挥互动功能，利用班级主题墙实现教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、家长与幼兒之间、家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提供有效的途径。

一、主题墙布置体现师幼互动、幼幼互动

主题墙是班级环境创设中较为重要的一部分，以往，主题墙布置多是老师的事情，主题墙的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与。如何让主题墙成为孩子学习过程和结果的记录呢？我们在布置主题墙时，主要以幼儿参与为主，让他们与环境产生互动。在“我长大了”主题活动中，我们的主题墙就是老师和幼儿一起完成的，老师将主墙面设计成了小火车，每列车厢由幼儿自己绘制的“自画像”装饰而成。如：《有趣的竹》这一主题中，我们根据主题结合幼儿的兴趣点和他们一起商量探讨创设内容。教师把幼儿在竹林里游玩的照片张贴在主题墙内，自由活动时间孩子兴奋地围在一起，相互观察、讲述，引发了他们一连串的问题“竹笋的妈妈是谁？”“竹子会开花吗？”带着对竹子的疑问，孩子们用各种方式探索笋的成长过程，老师将这些发现（图片、绘画作品）和孩子们一起布置在主题墙内，就这样“有趣的笋、小竹笋变变变、好玩的竹”等主题内容就应运而生了，丰富的主题墙浓缩了整个主题活动的教育内容，促进了主题的发展。

同时，班级主题墙的创设为幼儿的相互学习提供了一个平台，主题墙中幼儿学习过程的展示，使其获得了模仿同伴的经验，更重要的是在环境创设中，孩子通过参与设计和布置，极大地提高了他们参与活动的积极性！

二、主题墙布置体现教学互动

环境是幼儿艺术活动中不可分割的一部分，有时它是艺术活动的起始，有时它是艺术活动的延伸。皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断相互作用的过程中实现的。首先，环境具有教育的功能，环境可以启发幼儿的智力，班级环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育。如：在“寻找秋天的秘密”的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密，并用图画和树叶粘贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后地要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，就会增强对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在布置“春天来到我们班”的主题墙时，墙面所选用的图片、剪纸都是幼儿常见的小花小草、小燕子、柳树等，当幼儿看到这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义了。

三、主题墙布置体现家园互动

在平时的教学中，家长由于工作繁忙的诸多原因，对于幼儿园课程的安排不是很清楚。因此，对于孩子在幼儿园学了什么？做了什么？不太了解，问孩子又讲不清楚。在这种情况下，主题墙布置为家长了解幼儿园的课程提供了一个平台。例如：孩子在课上做了圣诞贺卡，做好后我把贺卡贴在教室的主题墙上，放学时有的家长眼尖，一下子就看到了，于是问孩子：“今天你们是不是做贺卡了？你的在哪里呢？”家长也可以从幼儿的作品中发现孩子的不足之处，加以训练，得以改进，幼儿作品的展示对于家长了解幼儿园的活动更简单、直观。

我们还要充分发挥家长的作用，让他们参与主题墙的布置，如：亲子手工作品、填写调查表、收集图片资料等等。这些活动都得到了家长的积极配合，因为有了家长的参与，主题墙变得更为生动、有趣、丰富，孩子们获得的知识也更全面。

主题墙的创设促进了家园的交流，使家长和老师能够更好地配合，促使幼儿能更好地学习。

环境是重要的教育资源，孩子快乐参与、大胆设计、自主创设温馨舒适的班级主题环境，童真童趣飞扬在快乐主题墙上。真正实现了让环境为幼儿的成长服务，见证了孩子的成长足迹。

参考文献：

[1]李明.幼儿与班级墙面互动方式的研究[J].学前教育研究，2013.

[2]顾颖颖.初探幼儿园班级戏剧环境的创设[J].早期教育（教育科研版），2014（2）.

[3]孙亚琴.构建和谐环境，促进幼儿社会性发展[J].科学大众（科学教育），2013.

编辑 温雪莲