依托略读课文提升拓展阅读实效

邵翔

摘 要：略读课作为精读课的重要补充，对于提升拓展阅读有积极意义，在小学语文教学中有重要作用，但教师在教学时将略读课与精读课一概而论。根据略读课的要求，从补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读和比较性拓展阅读这三方面出发，探讨了小学略读课文提升拓展阅读实效的方法。

关键词：小学语文；略读课文；拓展阅读；途径

一、补充性拓展阅读：与课文内容相关联的拓展

小学略读课简短，内容相对浅显，补充与课文相关的内容不仅是拓宽略读课的内容，也是对知识点的拓展。补充相关的内容还能帮助学生理解略读课的内容。这样，在相同的时间里学生收获了更多的知识。补充性拓展阅读既符合略读课的内在要求，也符合小学语文教学的外在要求。在略读课程开展的过程中，教师应该根据内容进行补充性拓展阅读，补充的内容应该与课文内容相关联，这样才能指导学生在阅读的过程中实现知识最大化，高效、省时地获得最多的知识。

比如，在教学苏教版小学语文略读课本——《读书要有选择》时，教师补充与课本相关的内容。可以补充选择书籍的几个标准：自己的兴趣、自身知识水平、与课文的相关联程度等等。小学生对于自己的课文阅读读本选择并不明确，对于《读书要有选择》这篇略读文本的内容，如果教师不指明学生选择书籍的几个标准，将影响小学生对于阅读文本内容的学习效果。除此以外，教师还可以向小学生推荐一些优秀的名人传记，比如《鲁迅传》等等。与此同时，教师还可以补充好书籍和坏书籍对人们产生的不同影响，通过这些让雪神感受到选择优秀书籍的重要性，从而实现课文的目的。

二、迁移性拓展阅读：表达形式相类似的拓展

略读课程的设立并不是简单地给予学生课外阅读平台，其更重要的作用在于学生通过略读课程学习更多的课外知识，学生可以在略读的过程中开阔视野，收集更多优美的句型、修辞手法等等，并将其运用于自己的学习和日常生活中。教师在略读课程中，要迁移性拓展阅读。通过略读文本中的优美句子帮助学生学习一些优美的、值得借鉴的优美句型、表达形式等等。

比如，在教学苏教版小学语文略读课本——《读书要有选择》时，可以指明这篇文章中优秀的表达形式。比如，这篇课文中采用的举例说明形式十分有利于实例说明。教师可以对举例说明进行讲解分析，让学生了解什么是举例说明以及举例说明的表达优势，还可以补充其他说明形式，要求学生对这些进行理解记忆，指导学生借鉴学习，为今后的写作积累素材。除此之外，教师还可以对《养成读报的好习惯》的优秀句式进行解读。比如，通过第二段的首句来解读设问句这一句型，以及第二段最后一句来解读反问句，可以讲解设问句与反问句的含义以及表达好处，还可以拓展其他句式，比如，夸张句、比喻句、拟人句等等，通过举具体的例子让学生感受不同句式的表达效果，在潜移默化中让学生积累素材，为今后的写作提供借鉴句式。通过文本本身的知识内容拓展延伸，不仅丰富了课堂内容，也拓展了学生的知识面。这两篇课文也有其他可学习借鉴之处，这些都需要教师在学生略读过程中进行指导拓展。

三、比较性拓展阅读：具有比较鉴别意义的拓展

比较性拓展能够通过比较、联系两个不同知识点加深学生对知识点的印象，加深理解，从而更容易掌握知识点。因此，除了需要对课文相关的内容和有借鉴意义的表达形式进行拓展外，教师还应该对略读文本中有比较鉴别意义的内容进行拓展。对略读文本进行比较性拓展阅读。

比如，在教学苏教版小学语文略读课本——《读书要有选择》时，对于其中有比较鉴别意义的内容进行拓展。课文提及“可以选读一些优秀的文学作品”。学生对于“优秀的文学作品”这一概念是比较模糊的，因此，教师应该对此进行拓展。指明优秀的文学作品即指世界观、人生观、价值观正确、对自己有启发意义的作品，指明优秀作品的范围，教师还可以通过推荐一些阅读作品让学生对这些标准更加明确，推荐名人传记、科学读本等等，引导学生做好文本选择，阅读优秀的文学作品。也可以将优秀作品和劣质作品进行对比，通过它们对学生影响的比较来让学生意识到选择优秀书籍的重要性。再如，在学习《养成读报的好习惯》时，对于文本中的设问句和反问句进行拓展迁移性任务后，也可以对设问句和反问句进行比较。反问句和设问句是学生辨别的重难点，教师可以通过实例让学生直观感受比较两者的不同。通过讲解设问句和反问句的异同，能帮助学生理解区分这两个不同的句式，丰富知识。

略读课作为精读课的重要补充，对各个年级的教材选择上比重越来越大，呈现越来越重要的趋势。在这一趋势下，教师应该意识到略读课的重要性，在教学的过程中提升教学技巧，发挥略读课在小学语文教学中的作用，利用略读课来拓展学生的阅读实效。

參考文献：

[1]施茂枝.略读课文教学四问[J].语文建设，2008.

[2]高玉.略读教学策略初探[J].云南教育·小学教师，2009.

编辑 薄跃华