小议初中语文的巧预设、妙生成的课堂最精彩

王治琴

摘要：语文是一门主观性较强的学科。语文教学课堂就是动态生成的过程，总会存在着很多的偶然事件的发生，所以对语文教师的各方面就提出了很高的要求。本文从精心预设事课堂精彩生成的前提，巧妙生成是课堂最精彩的关键两个方面进行了说明。

关键词：初中语文；巧预设；妙生成；精彩课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0135-02

随着我国经济的发展和社会的进步，特别是高考制度的改革，伴随着中考制度的相关变化，给初中语文学科的教学带来了机遇与挑战，值得关注的是语文学科增加了较多传统文化的内容。初中语文教学知识面涉及广，知识点又较为零散，中考的考查方式又灵活多变，学生的层次参差不齐等这些都给语文教师的教学带来了不同程度的困难。语文是开放的，课堂是活泼的。过去的那种传统教学方式已经不适应现代教学的需要，于是"动态生成"的课堂教学便成为一种时髦的追求，而传统课堂中的预设好像被大家淡忘了，甚至有人认为预设太束缚教学。与此同时，众多一线教师也产生了困惑：追求"动态生成"的课堂是否就不必进行教学预设或淡化教学预设呢？本文结合自身多年的教学实际就"初中语文的巧预设、妙生成的课堂最精彩"粗谈几点认识与大家分享。

1.精心预设——课堂精彩生成的前提

精心预设是初中语文课堂生成的前提，也是提高初中语文课堂教学有效性的先决条件。

课前预设不是封闭的、死板的，而应是机动的、灵活的、开放的具有多维的目标，设计时要全方位考虑。

1.1 掌握学情，提前备课。语文教学的宗旨是围绕全面提升学生的语文素养而展开的。因此，初中语文教学的起点应是在掌握学生学情的基础上进行的。而作为初中的语文教师，也只有在掌握了学生的基本学情后，才能做好备课的相关工作。要提高初中语文课堂教学的有效性，就必须要做到提前备课。按照學期初制订的教学计划，有章有序地进行不同形式的备课，这更有利于课堂精彩生成。这一点，在文言文教学时尤其突出和重要。

1.2 拓展备课空间，形成高质量的预设。教师首先要拓宽自己的信息渠道，一堂好的语文课，得益于语文老师课前大量的准备、组织工作。工欲善其事，必先利其器。除了做到传统的三备：备教材，备学生，备教法，教师还要预设更多的可能，没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。预设高质量的备课，既是教师经验的积累、同时又是教师教学机智的体现。只有课前做好充分的准备，在出现不同的预想时，你才能应付自如。

1.3 精心地预设生成要做到三个方面。一是从教师方面讲，要钻研教材，读教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。二是从教材方面讲，要强调教材的基础地位和主导作用，对教材有全面准确的理解，弄清教材的本义，尊重教材的价值取向。三是从教学方面讲，要强调精心的预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，激发高水平和精彩的生成。教师有备而来，顺势而导，才能有真正的"生成"。这种"预设"生成的效果就越好。

2.巧妙生成——课堂最精彩的关键

提高初中语文课堂教学的有效性，还取决于课堂上的巧妙生成。同时，它也是精心预设的延伸和提高。教师教学的对象是思维活跃的学生，这就注定了语文课堂教学必定是一个动态的过程，它不可能按着语文教师预设的轨迹来运行。相反，还总是会有很多意料之外的问题出现。因此就要求教师要善于抓住这些契机，并结合学生的不同学习需求，将之前的精心预设和当前的意外生成有机地融合在一起，使语文课更具灵活性，从而打造精彩且高效的语文课堂。

2.1 建立良好的师生关系，营造宽松的生成氛围。合理、完整的预设是成功教学的基础，动态生成的课堂不但是真实的课堂，还是平等的、和谐的、丰富多彩的。作为教师，要给学生质疑问难的时间与机会，给学生拓展思维的时空。让学生多思考的机会，多活动的空间，多表现的机会，多创造的信心，多成功的体验。这样才能营造宽松的生成氛围。

2.2 宽容地接纳生成。课堂教学中事件的发生往往具有偶然性和突发性，教师既无法估计它的发生时间，也无法预料它的形式，因此在备课时不可能作出准备以应付突如其来的变故，这就要求教师具备比较高的应变能力，面对突如其来的变故，教师应及时调整好自己的思路去继续进行教学，在这种情况下，教师应转变思维方式换个角度去思考，也许就能"柳暗花明"了。在课堂上，教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊，从容不迫，只有自己保持情绪稳定，才能以自己的情绪来感染学生，从而化解意外险情。教师遇到意外情况时，更改或增加教学内容是培养学生兴趣、引发好奇心，引出问题、引发思考的生动有效的途径。

2.3 把握好课堂教学"生长点"，碰撞"生成"课堂的火花。教案是教师主观预设的，不可能与在课堂教学中偶发生事件相一致，因此在教学中不仅要注重教学环节，更应给学生留下足够的探索空间，把精力放在对学生思维的关注上，教师必须根据教学中的生成因素，随时对学生作出回应或反击。让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断"生成"。首先在学生的需求中"生成"。教师的"教"是为学生的"学"服务的，语文课堂教学要关注学生的学习需求，"以学定教"、"顺学而导"。课堂上要让学生的学习需求得到反映，教师要善于引导学生评估和筛选，决不能置学生的问题于不顾。其次在尝试和探究活动中生成。教师在语文教学中尝试和探究活动中生成，成功和失败的可能性并存，但不要怕学生在尝试中出错误，出现错误和失败是正常的。学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功。

总之，语文是一门主观性较强的学科，教师应多与学生沟通交流，多听听不同学生的声音，认真反思自己课堂教学中的亮点和不足之处。只有精心地预设，才能在预设中留有生成的空间。课堂中把舞台留给学生，捕捉生成的资源，才能"生成"精彩而高效的语文课堂。