如何提高小学数学教学的有效性

马彩霞

摘 要：努力提高教学效率是每个教师的责任。提高小学数学教学的有效性最重要的就是要提高课堂教学的有效性，不断培养学生的学习兴趣、学习习惯和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。

关键词：设计；兴趣；习惯；有效

努力提高教学效率是每个教师的责任。提高小学数学教学的有效性最重要的就是要提高课堂教学的有效性，不断培养学生的学习兴趣、学习习惯和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。那么，如何提高小学数学教学的有效性呢？笔者就此作一浅谈。

一、设计教学要以学生发展为本

教师的教学设计必须要以学生的发展为出发点，不断调整备课的重点，由备教师如何教转向备学生如何学，提高目标达成的有效性。要改变以只信教材实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，实现教学的个性化发展，让学生自己在尝试的情境中加探索、思考、理解，（探究学习）把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习。教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生，在孩子身上大做文章。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。针对兴趣在学习数学中的重要性，就要尽力结合教学内容的实际情况为学生创设宽松、快乐的情境，让学生从喜闻乐见的情境出发，在情境中自主探索，继而对数学学习产生激情。教学中充分利用素材，合理整合远程教育中的资源，不断探索，提高其使用价值，制作一些实用而又充满乐趣的课件，为学生的学习提供直观、有趣的数学情境，更好地把数学知识的学习融入生活之中，让数学走进生活，在生活中发现数学，充分调动学生已有的认知经验。教师要从处理教材着手，设计问题情境，从已有的知识建模中，激活思维从而帮助学生活化学习，进而去主动学习。例如“工程问题应用题”的教学：例题是“砌完一道墙，甲独做6天完成，乙独做10天完成，两人合做几天完成？”要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键（或难点）在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如学生有问题，设计这样的题目：“运完360块砖，甲独运6次运完，乙独运12次运完，甲、乙两人合运几次运完？”，进行铺垫。在计算的基础上与“工程问题应用题”进行比较，便于学生找出异同，建构数学模型，抓住解题的关键，为学生主动学习提供保证。

小数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，感悟数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣，并在解决问题的过程中探究发现数学知识，体会到数学就在我们身边，用数学知识较好地解决生活中的实际问题，产生积极的情感。

三、培养学生主动参与意识

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应注重引导学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，注意使学生通过观察、操作、想象、分析归纳、抽象概括等手段，掌握空间与图形的知识，发展学生的空间观念。操作是学生参与学习的重要手段，也是培养学生空间观念的重要手段，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动，这样做有利于激发学生主动参与的热情，通过自己动手实践操作得出结论。如在教学梯形面积的计算时，可以让学生自己动脑筋动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法，1.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：2.将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：3.把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：4.把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。5.把梯形剪开再拼成一个三角形。由此可以看出，实践操作唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养能力、促进发展。同时在教学中组织学生讨论与交流，培养学生合作的学习意识与习惯，通过讨论与交流，使学生领悟并发现新知识，促进了新旧知识的联系，有利于调整和扩展学生的认知结构，特别是有助于培养学生的合作意識，提高语言表达和交流的能力。课堂气氛生机勃勃，学生在学习数学的过程中个个兴趣盎然，保证了数学课堂的有效性，同时也培养了学生良好的学习习惯。

四、扎实基本训练

我们知道，教学的效果要的不是“一花独秀”，而是力求“满园花开”。因此，数学教学中有的放矢、区别对待的基本训练是不可缺少的，让不同学习状况的学生共同进步。扎实的训练能使学生熟能生巧，深化理解，巩固掌握，合理运用。训练绝不是搞题海战术，而是结合教学内容，根据学生的学情开展有层次、针对性强的练习。让学生在练习中熟能生巧，理解掌握知识，提高数学能力。同时根据训练结果，及时进行教学反思。

总之，教师必须要不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能让学生更好的牢固掌握数学知识，学好数学，用好数学，从根本上突出数学课堂教学的有效性。