浅谈小学语文复式教学

钱得祥

摘 要：随着基础教育课程改革的全面推进，农村小学复式教学作为一个长期存在的教学形式也在新课改中迎来自己的探索和发展之路。在新课程改革的大背景下，复式教学同样要更上改革的步伐，做到与时俱进，通过不断探索新的教学方法和教学模式，开展小学语文复式教学实践，有效地培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：语文；复式；教学

随着基础教育课程改革的全面推进，农村小学复式教学作为一个长期存在的教学形式也在新课改中迎来自己的探索和发展之路。在新课程改革的大背景下，复式教学同样要更上改革的步伐，做到与时俱进，通过不断探索新的教学方法和教学模式，开展小学语文复式教学实践，有效地培养学生的创新精神和实践能力。

一、融合教学，自主搭配

复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有：二级或三级复式制。二级或三级复式制是把两个年级或三个年级的学生编在一个班。复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、用心备课，目标明确

只有用心备好课，才能使得教师在课堂上运筹帷幄，驾驭全场。根据小学语文复式班教学的特点备课时应注意几点，一是先备教材、备学生、备自动作业，后在分年级备课的基础上设计教学思路，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。动静分明、时间明确。二是课堂设计有轻有重，任务目标简单明确。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。

三、合理搭配，有动有静

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，正确处理好“动”“静”关系，培養学生的能力。“静”中预习、“动”中检查。讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。讲课效果的好坏，不取决于话讲的多少，而在于是否击中要害，句句打在学生的心坎上。实践证明，话讲得有分量，学生乐意听。反之，话的内容空洞，啰嗦、重复，学生思想就溜号。所以，作为复式教学的教师，根据“动”、“静”的实际，要完成本节的教学任务，讲课要句句有内容，紧紧抓住学生的思路，一层深入一层地把学生引向知识的深处。

当然，“精”决不意味着浓缩，把语言弄得艰深难懂。更要结合复式教学的实际，学生年龄、年级的实际，对学生已知的东西，一言以概括之，恰当简明，对学生不懂而又必须掌握的东西，就得讲的细致而深刻。总之，“动”、“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。

开展复式教学时，授课内容是不同的两个或几个年级，备课内容双重或多重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等多重困惑。有时候还会出现名曰复式授课，实则一堂单式课的现象。复式教学的关键是要处理好两大矛盾：一是时间上的冲突。学生自主的时间相对多，老师指导的时间相对少；二是不同年级的学生相互干扰，相互影响。如果我们能把这些问题有机调配，正确引导，将会使新的教育理念更好地渗透到教学中，并发挥着良好的教学效应。

总之，在全面推进基础教育课程改革，实施素质教育的过程中，教师要着眼于面向现代化，面向世界，面向未来的教育观念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育和课堂民主化的教学方式教学，强调教师善教，学生善学，最终达到在生活中善用的目的。学生以新理念去获取新的学法，同时也要求教师以创新教法行为去影响学生的创新学习，培养学生的创造性、适用性、灵活性和主动性，全面提高学生各方面的能力。